Lebloub, RafikaKadi, Latifa2018-01-072018-01-072011http://hdl.handle.net/123456789/357Notre modeste travail vise à cerner au plus près les difficultés rencontrées par les apprenants en matière de réécriture. Pour ce faire, nous nous sommes inspirée des modèles psychocognitifs et précisément de la procédure CDO (Comparer, Diagnostiquer, Opérer) de Bereiter et Scardamalia (1987). Nous avons posé l'hypothèse suivante : « La réécriture ne s'enseigne pas dans les collèges et les élèves ne savent pas gérer ses processus ». Notre échantillon s'est composé d'un groupe restreint de trois élèves de 4èmeA.M. Ceux-ci devaient réécrire collaborativement un texte autre que le leur d'abord, puis réécrire leurs propres textes individuellement. Enregistrement et copies forment donc notre corpus. Les principaux résultats montrent que la réécriture est une activité complexe et que la distanciation de son propre texte constitue le majeur problème. Toutefois, les textes réécrits nous permettent de dire que la réécriture collaborative a permis d'atténuer son coût cognitif et a aidé les élèves, particulièrement en difficulté, à améliorer leurs premiers jets. Nous devons donc allouer une grande importance à l'enseignement de la réécriture tout en prenant en compte sa complexité et son caractère ardufrApprentissage langue étrangère : support pédagogie : jeuApprentissage langue étrangère : réécritureOther