Belit, BrahimAliouchouche, Fadhila2023-09-102023-09-102022-12-232353-012Xhttp://hdl.handle.net/123456789/15401Recognizing the learners’ beliefs and goals is at the core of learner-centred language education. To promote this idea, the identification of the learners’ beliefs and preferences should be given its due attention by decision makers, practitioners and researchers in the field of language teaching. This study explored the attitudes and pedagogical preferences of the Algerian secondary school EFL learners in reference to their English classes. To this purpose, a case-study qualitative research design was adopted and a questionnaire was administered to 116 first-year pupils at Amalou secondary school in the year 2020/2021. The findings revealed that the learners have negative attitudes towards their English proficiency despite their positive attitudes towards the English language. Besides, the learners’ pedagogical preferences are considerably divergent from the teachers’ classroom practices. The learners tend to advocate a balanced instructional model that combines a variety of learning activities, teaching strategies and classroom interaction patterns. Tenir compte des opinions et desobjectifs des apprenants est au cœur de l'apprentissage des langues axé sur l'apprenant. Pour promouvoir cette idée, l'identification des attitudes et des préférences des apprenants devrait recevoir toute l'attention qu'elle mérite de la part des décideurs, des praticiens et des chercheurs dans le domaine de l'enseignement des langues. En effet, cette étude a exploré les attitudes et les préférences pédagogiques des apprenants de l’anglais comme une langue étrangère dans le cycle secondaire en Algérie concernant leurs séances de langue anglaise. À cette fin, un modèle de recherche qualitative a été adopté et un questionnaire a été administré à 116 élèves de première année du lycée Amalou au cours de l'année scolaire 2020/2021. Les résultats ont révélé que les apprenants ont des attitudes négatives envers leur maîtrise de l'anglais malgré leurs attitudes positives envers la langue anglaise. Par ailleurs, les préférences pédagogiques des apprenants divergent considérablement des pratiques pédagogiques des enseignants. Les apprenants ont tendance à préconiser un modèle d'enseignement équilibré qui combine une variété d'activités d'apprentissage, de stratégies d'enseignement et de types d'interaction en classe.enEnglish as a foreign languageEnglish proficiencylearners' attitudesspeaking proficiencyArticle