Meguellati, AsmaZireg, HaouaBaktache, Amel2022-09-052022-09-052022http://hdl.handle.net/123456789/13230Dans le cadre de la problématique de l'amélioration de la compréhension en lecture, une réflexion sur l'apport des questions est conçue fondamentale. Dans cette perspective didactique, la manière de poser les questions nous sollicite de nous interroger sur le travail des enseignants lors de l'activité de lecture-compréhension qu'ils proposent à leurs apprenants et de comprendre dans quelle mesure les questions y peuvent avoir un effet positifainsi qu'à déceler les entraves auxquelles ils doivent défier. Notre travail de recherche s'inscrit dans l'objectif d'expliciter le rôle du questionnaire de lecture-compréhension dans le développement des compétences des apprenants en lecture et également de proposer une procédure qui pourrait être utile notamment pour les enseignants afin de rendre efficaces les tâches évaluatives. Pour ce faire, nous avons opté pour deux outils d'investigation complémentaires : le premier s'appuie sur une séance d'observationauprès des apprenants de 1ère AS ; et le second sur un questionnaire destiné aux enseignants du paliersecondaire. Suite aux résultats obtenuset à leurs interprétations, nous avons remarqué un vrai souci de la part des enseignants et des apprenants envers ce déficit vécu en compréhension de l'écrit. Nous pouvons donc avancer que pour optimiser la lecture-compréhension, il faut accorder une grande importance au questionnement.frCompréhensionLectureApprenantOther