Ferhati, Omar2020-01-302020-01-302019-11http://hdl.handle.net/123456789/9056S'inscrivant dans le cadre de la didactique de la l'écrit, le présent mémoire porte sur la transposition lecture /écriture, par la mise en oeuvre des pratique enseignantes adoptées en classe en vue de transférer des connaissances linguistiques à partir d'une lecture " compréhension " dans le but d'acquérir des compétences scripturales par les élèves de 4eme A.M. Notre intention dans ce travail n'est pas de poser des questions qui existent déjà et d'y répondre, mais de poser les facteurs contextuels d'où s'origine notre recherche au sujet de la construction de la représentation de l'écrit par le jeune apprenant lecteur-scripteur, notons que lorsque nous parlons d'écrit, nous entendons par ce terme, lecture et écriture. Pour cela, nous avons fait appel, dans la première partie de notre travail à des notions ayant fait l'objet d'études dans ce domaine de recherche. Ainsi, nous allons essayer de retracer la trajectoire historique et contextuelle de l'apprentissage de l'écrit et sa considération dans le système éducatif algérien .Nous poursuivons ensuite par une revue de définition sur cette problématique, pour aboutir enfin à la façon générale dont on l'aperçoit aujourd'hui tant sur le plan de la recherche que de la didactique. Notre test est une enquête par questionnaire menée auprès des enseignants du moyen de la wilaya d'Oum el Bouaghi. L'objectif est de circonscrire, à partir des réponses fournies par les sujets informateurs, les différents éléments de la démarche d'enseignement de l'écriture à partir de la lecture et de tenter d'en définir les points forts et les limites. Dans la 2ème partie nous avons présenté les conditions dans lesquelles nous avons recueilli notre corpus. Quant à la 3ème partie, elle consiste en l'analyse de notre corpus. Les résultats obtenus révèlent l'utilité de la lecture " compréhension " dans L'amélioration des écrits des apprenants.frCompétence scripturaleRepresentationTransposition lecture : écritureOther