Ghoues, Mohammed El AminHamadouche, Mokhtar2023-12-042023-12-042023http://dspace.univ-oeb.dz:4000/handle/123456789/17199In the Algerian tertiary level syllabi, EFL vocabulary teaching is split up between different courses while relying mostly on undeliberate learning or learners' own efforts. Moreover, current teaching practices tend to consider the learning of word combinations of secondary importance. Therefore, learners' linguistic production will always remain crammed with idiosyncratic wording due their lack of knowledge about word combinations, particularly collocations. Despite the evolution and great potentialities of online interactive platforms in education, the use of basic platforms in most Algerian universities is still prevalent, which may, eventually, lead to learners' demotivation and disinterest in any item being taught. The main aim of the current research is to probe into the effectiveness of interactive websites vis-à-vis the conventional classes in teaching collocations. It is hypothesised that incorporating these online platforms will lead to better learning, retention and then eventually use of the target collocations. For the experimental design, 120 second-year EFL undergraduate students were randomly selected from Oum El Bouaghi University following the Solomon Four-Group Design while using different statistical measurements such as ANOVA, t-test, etc. The results corroborate the main research hypothesis in a sense that the experimental groups outperformed their counterparts in learning the target collocations achieving higher mean scores in the post-test: EG1 (44.5), EG2 (39.5), CG1 (34.9) and CG2 (30.1). Their retention has even improved in the tracer test with mean scores as follows: EG1 (46.6) and EG2 (40.7). The study therefore concluded that interactive platforms can play a vital role in increasing students' collocational competence, especially when there is instant feedback on their performance. Eventually, teachers should embrace the inclusion of online learning and raise students' awareness of the importance of learning collocations through interactivity. Dans les programmes algériens au niveau tertiaire, l'enseignement du vocabulaire s'étend sur de différents cours et les enseignants comptent principalement sur l'apprentissage non prémédité ou sur les propres efforts des apprenants. En outre, les méthodes d'enseignement les plus courantes tendent à accorder une importance secondaire à l'apprentissage des combinaisons de mots. Par conséquent, la production linguistique des apprenants restera toujours entassée de mots idiosyncrasiques en raison d'un manque de connaissances, en particulier en ce qui concerne les collocations. Malgré l'évolution et le grand potentiel des plates-formes interactives en ligne dans l'éducation, l'utilisation de plates-formes de base dans la plupart des universités algériennes est encore répandue, ce qui peut, à terme, conduire à la démotivation et au désintérêt des apprenants pour tout ce qui est enseigné. L'objectif principal de la recherche actuelle est d'étudier l'efficacité des sites Web interactifs vis-à-vis des classes conventionnelles dans l'enseignement des collocations. On suppose que l'intégration de sites Web interactifs en ligne permettrait d'améliorer l'apprentissage, la rétention et, finalement, l'utilisation des collocations. Les travaux de recherche actuels tentent d'explorer l'efficacité de ces plateformes dans l'enseignement de l'aspect cible. De façon expérimentale, 120 étudiants en deuxième année qui apprenaient l'anglais comme langue étrangère ont été sélectionnés au hasard à l'Université Oum El Bouaghi, suivant le plan à quatre groupes de Solomon, et plusieurs mesures statistiques telles que l'ANOVA, t-test, etc., ont été utilisées. Les résultats corroborent la principale hypothèse de recherche, à savoir que les groupes expérimentaux ont surpassé leurs homologues dans l'apprentissage des collocations cibles en obtenant des scores moyens plus élevés dans le post-test : EG1 (44,5), EG2 (39,5), CG1 (34,9) et CG2 (30,1). Leur rétention s'est même améliorée dans le test du traceur : EG1 (46,6) et EG2 (40,7). On pourrait conclure que les plateformes interactives peuvent jouer un rôle vital dans l'accroissement de la compétence collocative des étudiants, en particulier lorsqu'il y a un retour instantané sur leur performance. ? terme, les enseignants devraient adopter l'inclusion de l'apprentissage en ligne et sensibiliser les élèves à l'importance des collocations qu'ils pourraient apprendre par l'interactivité.enCollocational knowledge; Formulaic language; Interactive websitesthesis