Herizi, BouzidBenabbes, Souad2018-10-172018-10-172014http://hdl.handle.net/123456789/5228L'optimalisation de la fluidité verbale ou tout simplement de la langue parlée en FLE s'effectue nécessairement par la mise en place d'une stratégie par les deux partenaires du contexte scolaire, Néanmoins, cette stratégie est essentiellement utilisée comme une solution facilitant l'accès réel à la langue cible. De ce fait, et constatant les problèmes rencontrés par les étudiants de français en Algérie, nous nous sommes interrogés sur l'utilisation d'une stratégie efficace pour un enseignement plus propice de l'oral qui répondra aux besoins spécifiques de chaque étudiant, qui visera l'amélioration des compétences précises et qui mènera l'étudiant à réfléchir et à parler simultanément en français, à n'importe quel moment et sous n'importe quelle condition. Ce modeste travail de recherche que nous avons bénévolement mené opte pour les stratégies favorisant l'optimalisation de la fluidité verbale, qui a pour ambition de traiter la notion de la fluidité verbale et la solution stratégique mise à l'égard de l'enseignant en vu de fonder une recherche contemporaine visant à proposer une solution plus adéquate et plus efficace à l'enseignement de l'oral en classe de FLE Une première partie a été donc entièrement consacré au cadre conceptuel et théorique liés à notre sujet central A cette précision vient s'ajouter l'éclaircissement des différentes stratégies adoptées dans une classe de FLE. Cette première partie s'érige donc en guide théorique et constitue la base référentielle à partir de laquelle l'acquisition de l'oral et l'optimalisation de la fluidité verbale prélèvent leurs repères et leur contexte prédéterminé. La seconde partie, s'est complètement consacré à décrire le cadre pratique de notre recherche. En l'occurrence, notre protocole expérimental, nos outils d'investigation ; entre autres, l'observation désengagée et les deux questionnaires. Ce travail s'est fondé sur une problématique générale guidant notre réflexion, il s'est également construit autour de quatre questions secondaires, complémentaires résumant nos interrogations posées préalablement ; dans le même ordre d'idées, nous avons tenté de vérifier des hypothèses proposées mises selon les besoins de la recherche et en fonction des objectifs prédéterminés antérieurement. En un mot, ce travail a été bénéfique dans la mesure ou il nous a permis d'élargir notre réflexion, nos visons, et nos futures ambitions ; nous pensons donc que la stratégie adoptée en classe qu'elle soit d'apprentissage ou d'enseignement va au-delà des aspects fonctionnels ou simplement pragmatiques de l'usage d'une langue. Elle nous fait prendre conscience que l'apprentissage d'une langue parlé peut jouer un rôle important dans le développement des capacités fonctionnelles de l'étudiant à produire la parole et à entrer en relation avec l'autrui. Au vu de tout ceci nous pensons également que la didactique du FLE, et plus précisément de l'oral nécessite de fournir d'autres pistes de recherche notamment dans cette optique du français parlé en vu de créer d'autres possibilité d'enseignement, mais aussi d'apprentissage permettant à l'étudiant de s'approprier un aspect fondamental de la langue qui est dans ce cas la fluidité verbalefrApprentissage : langue étrangère : expression oraleOther