Hechiche, AliMazouze, Brahim2023-09-192023-09-1920221112-92552588-2414http://hdl.handle.net/123456789/16140Le concept d’inertie est un concept clé en physique. Bien qu’il paraisse facile, il n’en est pas ainsi, car dans sa genèse, sa structure intime il est lié à l’essence même de la matière. Les apprenants trouvent des difficultés à comprendre ce concept, leurs enseignants aussi. A cet effet, une étude épistémologique et didactique a été menée dans le but de localiser les obstacles épistémologiques et d’éclairer les points de confusion entachant la construction de ce concept. Aussi, une analyse des programmes de physique nous a permis de relever des incohérences et des lacunes dans la transposition didactique. L’enquête et les interviews menées avec un groupe d’enseignants ont permis de montrer que les enseignants eux-mêmes trouvent des difficultés dans la maitrise de ce concept, ce qui aura un effet négatif sur le savoir enseigné et par conséquent le savoir acquis par les apprenants.frInertieObstaclesConfusionsTransposition didactiqueProgramme d’enseignementArticle