Bouamama, MadinaBoubakour, Samira2021-06-272021-06-272020http://hdl.handle.net/123456789/10470Notre recherche porte sur la question de l'évaluation des compétences transversales considérées comme l'une des principales innovations liées à la réforme du système éducatif algérien de 2016 dans le cadre de la promotion de l'apprentissage par projet. L'étude du programme de la réforme montre un intérêt certain pour le développement des compétences transversales et un engagement de la tutelle (programme de formation des enseignants consistant) pour leur mise en œuvre, suivi et évaluation. A contrario, un manque d'intérêt, par les enseignants, pour ces compétences et de maîtrise de leur évaluation ont été soulevés lors des séminaires de formation par les inspecteurs au profit de ces derniers. Cette incohérence nous a amenée à faire une étude préliminaire (enquête par questionnaire) pour comprendre les pratiques des enseignants et les difficultés qu'ils rencontrent, dans ce sens, afin de déterminer l'orientation à donner à notre travail de recherche. Plusieurs constats se sont dégagés, de cette étude préliminaire, dont principalement ceux liés au manque de maîtrise des composantes des compétences transversales elles-mêmes et ceux liés au manque de supports méthodologiques de leur suivi et de leur évaluation. Ces constats, nous ont conduit à faire émerger comme pistes de recherche une étude de la littérature et de contenu du nouveau programme pour voir comment ces compétences sont mises en œuvre. Nous avons perçu à travers cela que les compétences transversales du programme en question s'inscrivent dans une approche générale de créativité dans l'enseignement. Toutefois, il était difficile de cerner avec exhaustivité et précision les indicateurs qui déterminent leurs composantes. Ce qui nous a amené à faire une expérimentation basée sur l'analyse des interactions de classe pour identifier, dans les stratégies d'apprentissage des élèves, de nouveaux indicateurs en plus de ceux dégagés de l'étude de la littérature. Cette expérimentation a été réalisée en Algérie avec des élèves des premier et deuxième paliers. Notre objectif principal étant la proposition d'un outil d'évaluation constitué de composantes de la créativité à travers la mobilisation des pistes de réflexion en psychologie de la créativité. Ensuite, sa mise à disposition des enseignants pour les aider à développer certaines démarches d'évaluation. Enfin, nous avons exploité les résultats de l'enquête préliminaire, l'analyse des activités et des séquences filmées pour faire un dernier réajustement de l'outil conçu de manière à l'adapter aux attentes des enseignants. Il a été expérimenté, ensuite, dans deux contextes différents sur un échantillon, de cinq enseignants en France et cinq autres en Algérie, qui touche les niveaux primaire, moyen et secondaire. Nous avons étudié, à l'aide du traitement statistique, la corrélation des paramètres de notre outil avec plusieurs variables (genre, ancienneté, palier d'enseignement). Les résultats obtenus montrent que les constats d'observation, lors de l'évaluation des enseignants, se rapprochent dans une large mesure entre les deux populations et se caractérisent par certaines dissemblances relatives au système d'enseignement. يندرج بحثنا في مجال التعليم التكويني وتعليمية اللغة الفرنسية كلغة اجنبية ويتطرق لأهم التغييرات التي تضمنتها إصلاحات المنظومة التربوية في الجزائر لعام 2016 والتي تهدف الى ترقية التعلم المبني على بيداغوجيا المشروع. والهدف من ذلك هو تحديد مدى تأثير هذا النمط التعليمي على تطوير الكفاءات العرضية للمتعلمين. في هذا السياق نطرح عدة تساؤلات من بينها: ماذا يقترح المشروع التربوي للكتاب المدرسي كمحتوى وأنشطة لتفعيل االكفاءات العرضية؟ في أي أنشطة يتم استدعاء وتفعيل هذه الكفاءات بشكل أساسي؟ كيف يتمكن المعلمون من تحديدها ثم تقييمها؟ انطلاقا من هذه الاعتبارات وللاجابة على هذه الأسئلة اخترنا القيام باجراء هذا البحث معتمدين فيه في البداية على دراسة استكشافية. تضمنت هذه الدراسة استبيانا موجها للمفتشين والمعلمين في الطورين الابتدائى والمتوسط للتعرف على الصعوبات الناجمة عن نقص اليات التقييم والسبل التي يمكن انتهاجها في هذا المجال. وكان مسعانا من خلال ذلك هدفان أساسيان، تحديد احتياجات المعلمين من جهة والصعوبات التي تعترضهم في عملية التقييم من جهة أخرى ومنه المساهمة كهدف رئيس في الاصلاح الشامل للنظام التعليمي وذلك باقتراح جداول تقييم تتكيف مع الاحتياجات البيداغوجية العامة. وبينت اهم الاستنتاجات المستخلصة من الاستبيان الخاص بنا ضرورة القيام بدراسة شاملة لمحتوى البرنامج المقترح في اطار الاصلاح الجديد بهدف ايجاد طريقة يتم من خلالها ا تفعيل هذه الكفاءات في العملية التربوية في اطار هذا الاصلاح. الا أنه تبين لنا اثناء الدراسة التحليلية للنصوص والوثائق التربوية الرسمية أنه من الصعوبة بمكان الاحاطة الشاملة بالعناصر التي تمكن من تطوير الكفاءات العرضية بالاعتماد على محتوى هذه الوثائق فحسب. وانطلاقا مما استخلصناه قررنا الانتقال الي مرحلة دراسة وتحليل التفاعلات بين التلاميذ في الفصول وكذلك استراتيجيات التعلم المنتهجة من قبلهم ساعين الى تحديد العناصرالمناسبة لإنشاء جداول التقييم المرجو اقتراحها. تتمثل اهمية هذه الجداول في امكانية الجمع بين الاقتراحات النظرية والاسهامات السابقة للباحثين حول كيفية تطوير الكفاءات العرضية من جهة والاستنتاجات المستخلصة من تحليلنا للوثائق التربوية المقترحة من قبل المنظومة التربوية للاصلاح الجديد من جهة أخرى بهدف تقديم دراسة شاملة لاستراتجيات تطوير هذه الكفاءات. بعد عملية انشاء جداول التقييم قمنا بتجريبها اخذين بعين الاعتبار معطيات ملموسة متعلقة بالميدان التعليمي من بينها تفاعلات التلاميذ فيما بينهم وكذلك اقتراحات المعلمين وذلك من اجل تبيان اثر تطبيق هذه الجداول التقييمية على تغيير رؤيتهم في هذا المجال. نشير في النهاية ان هدفنا الرئيس هو تصميم ثم اقتراح اداة تقييم تتكيف واحتياجات المعلمين فيما يتعلق بعملية تقييم الكفاءات العرضية للمساهمة في تطوير كفاءاتهم التكوينية وكذلك للارتقاء بنوعية التعليم. This research is about the field of professional didactics and Didactics of FFL; it focuses on the main innovations related to the reform of the Algerian Educational System of 2016 to promote learning through projects. The main research objective is to determine the impact of this pedagogy on the development of transversal skills. Many research questions are raised like: What is the pedagogical project, the manual, as content and activities to implement transversal skills? What are the activities through which these skills are mainly sought? How can teachers identify and evaluate them? To answer these questions, we carry out an empirical research investigating inspectors and teachers' point of view, at first and second levels about the difficulties related to the lack of evaluation, evaluation mechanisms and solutions for such problems. The objective is also to identify the needs and difficulties experienced by teachers in evaluating and to participate in the project of the overhaul of the educational system by proposing evaluation grids adapted to the educational needs to ensure a better quality of learning. The observations obtained from the survey led us to carry out a content study of the new program as a reflection area to see how such skills are implemented. However, during the study of institutional texts and pedagogical documents, it was difficult to identify the elements that favor the development of certain transversal skills. This leads again to an analysis of class interactions to identify students learning strategies and what might be relevant to the design of our analysis and evaluation grids. These grids are meant to relate the theoretical background about the development of transversal skills and the concrete elements of the analysis of this development comprehensively. Furthermore, it was essential to experiment the designed grids according to teachers and some facts of the field and to see the impact of the use of these evaluation modalities on the change of their vision. Hence, the main objective was to design a suitable evaluation tool to equip teachers with through the assessment of transversal skills.frCréativitéCompétence transversalePédagogie de projetOutil d'évaluationRéformeOther