Remédiation aux difficultés de la production orale en français langue étrangère
No Thumbnail Available
Date
2024
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Université d'Oum El Bouaghi
Abstract
Il est indéniable que l'enseignement du FLE représente une tâche ardue, nécessitant un cheminement prolongé pour atteindre des résultats significatifs. Ce modeste travail nous a permis d'aborder de manière théorique la notion d'échange oral et d'interaction verbale pour une remédiation de la production de l'oral, présente dans divers types de conversations tels que le débat, le dialogue, l'interview, la dispute, la discussion, la conversation et l'entretien.
D'un point de vue personnel, nous ressentons le besoin de discuter, converser, interagir et intervenir. Au cours de cette recherche, nous avons orienté notre attention vers le programme de la 1ère année secondaire pour explorer les activités orales, en mettant particulièrement l'accent sur les interactions. Les réponses des enseignants enquêtés ont révélé une insuffisance de ces activités pour les apprenants. C'est pourquoi deux activités, le jeu de rôle et le dialogue question-réponse, ont émergé comme les plus suggérées par ces enseignants.
Les élèves manifestent un réel engouement pour ces activités, s'impliquant dans des échanges et des interactions variés. ? la lumière de cette recherche, il est clair que le jeu de rôle et le dialogue question-réponse jouent un rôle crucial, voire essentiel, dans la motivation des apprenants à s'exprimer oralement en FLE.
Suite à la discussion théorique et pratique de la notion d'échange oral et d'interaction verbale, nous pouvons affirmer que la motivation des apprenants à s'exprimer oralement en FLE ne dépend pas uniquement de leurs compétences, mais surtout de leur enseignant. En effet, le bon enseignant est celui qui surmonte les difficultés des apprenants en leur proposant des activités à la fois faciles et stimulantes.
En conclusion, ce travail de recherche a identifié quelques indicateurs de réussite pour la majorité des élèves.
In this research, it is undeniable that teaching French as a Foreign Language (FLE) represents a challenging task, requiring an extensive journey to achieve significant results.
This modest work allowed us to theoretically explore the concept of oral exchange and verbal interaction for the remediation of oral production, present in various types of conversations such as debate, dialogue, interview, dispute, discussion, conversation, and interview.
From a personal perspective, we feel the need to discuss, converse, interact, and intervene.
During this research, we directed our attention to the curriculum of the 1st year of secondary school to explore oral activities, with a particular emphasis on interactions. The responses from surveyed teachers revealed a deficiency in these activities for learners. This led to the emergence of two activities, role-playing and question-answer dialogue, as the most suggested by these teachers.
Students show genuine enthusiasm for these activities, engaging in varied exchanges and interactions. In light of this research, it is clear that role-playing and question-answer dialogue play a crucial, even essential, role in motivating learners to express themselves orally in FLE.
Following the theoretical and practical discussion of the concept of oral exchange and verbal interaction, we can affirm that the motivation of learners to express themselves orally in FLE depends not only on their skills but especially on their teacher. Indeed, the effective 290 teacher is the one who overcomes the difficulties of their learners by offering activities that are both easy and stimulating.
In conclusion, this research work has identified some success indicators for the majority of students. We hope that our work will be beneficial to those who wish to read it and enhance their knowledge and skills, especially in the field of didactics.
التعليم للغة الفرنسية كلغة أجنبية يمثل مهمة صعبة لا يمكن إنكارها، تتطلب مساراً طويلاً لتحقيق نتائج ملموسة. قد سمح لنا هذا العمل المتواضع بمعالجة نظرية لمفهوم التبادل الشفهي والتفاعل اللفظي من أجل تصحيح الإنتاج الشفهي، الموجود في مختلف أنواع المحادثات مثل النقاش، والحوار، والمقابلة، والخصام، والمناقشة، والمحادثة، والمقابلة.
من وجهة نظر شخصية، نحن نشعر بالحاجة إلى النقاش، والحوار، والتفاعل، والتدخل. خلال هذا البحث، قمنا بتوجيه انتباهنا نحو برنامج الصف الأول الثانوي لاستكشاف الأنشطة الشفهية، مع التركيز بشكل خاص على التفاعلات. كشفت إجابات المعلمين المستجوبين عن نقص في هذه الأنشطة للمتعلمين. لذلك، ظهرت نشاطين، لعب الأدوار والحوار السؤال والجواب، كالأكثر اقتراحًا من قبل هؤلاء المعلمين.
تظهر الطلاب اهتمامًا حقيقيًا بتلك الأنشطة، مشاركين في تبادلات وتفاعلات متنوعة. في ضوء هذا البحث، يظهر أن لعب الأدوار والحوار السؤال والجواب يلعبان دورًا حاسمًا، بل أساسيًا، في تحفيز المتعلمين على التعبير الشفهي باللغة الفرنسية.
بعد مناقشة نظرية وعملية لمفهوم التبادل الشفهي والتفاعل اللفظي، يمكننا التأكيد على أن تحفيز المتعلمين على التعبيرالشفهي باللغة الفرنسية لا يعتمد فقط على مهاراتهم، بل على المعلم لديهم بشكل رئيسي. في الواقع، المعلم الجيد هو الذي يتغلب على صعوبات المتعلمين من خلال تقديم أنشطة سهلة ومحفزة في الوقت نفسه.
في الختام، تمكنت هذه الدراسة من تحديد بعض مؤشرات النجاح لغالبية الطلاب.
Description
Keywords
échange oral; interaction verbale; motivation; expression orale; remédiation; conversation