La Différenciation pédagogique en fonction des styles terme d'apprentissge selon les composantes de la mémoire à long

dc.contributor.authorAmrane, Mohamed
dc.date.accessioned2018-10-15T06:47:00Z
dc.date.available2018-10-15T06:47:00Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractCe travail se veut comme objectif, la vérification de l'impact du recours aux styles d'apprentissage, comme critère de diférenciation, sur la mémoire et précisément celle à long terme. En fait, après avoir retracé les fondements théoriques des trois concepts qui sont : la pédagogie différenciée, les styles d'apprentissage et la mémoire, nous sommes passés à la partie expérimentale durant laquelle, nous avons entamé l'identification des apprenants dans notre échantillon. Après avoir achevé l'identification et avoir préparé l'échantillon en fonction des styles d'apprentissage, nous sommes passés à la mise en oeuvre de la pédagogie différenciée en fonction des styles dégagés. L'objectif demeure la vérification de l'impact de cela sur la mémorisation des apprenants dans les quatre composantes de la mémoire à long terme. La comparaison des résultats a permis la confirmation de nos hypothèses qui reposent sur l'effet positif de la différenciation en fonction des styles d'apprentissage sur la mémoire à long terme. En fait, ce sont les kinesthésiques qui sont les plus bénéficiaires de notre expérience. En revanche, les résultats ne révélaient pas un gain considérable pour les visuels et les auditifs.ar
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/5021
dc.language.isofrar
dc.publisherUniversité Oum El Bouaghiar
dc.subjectApprentissage : langue étrangère : méthode pédagogique : style d'apprentissagear
dc.subjectPédagogie différenciée : hétérogénéité apprenantar
dc.titleLa Différenciation pédagogique en fonction des styles terme d'apprentissge selon les composantes de la mémoire à longar
dc.title.alternativecas des élèves de la quatrieme année moyenne en algériear
dc.typeOtherar
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