The relationship between metacognition and fossilization in the course of the acquisition of english as a second languge
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Date
2010
Authors
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Publisher
Oum-El-Bouaghi university
Abstract
Cette étude a examiné la relation entre la métacognition et fossilisation au niveau
morphosyntaxique de l'acquisition de l'anglais comme langue seconde chez les étudiants de
deuxième année d’anglais.
La collecte des données comportait trois sources: (1) L’échelle des Orientations
Motivationnelles de L'apprentissage des langues - Motivation Intrinsèque, Motivation
Extrinsèque, et Amotivation (LLOS-IEA), une adaptation d'un questionnaire élaboré par
Noels, Clement & Pelletier (2001). Cette échelle a été utilisée pour isoler les étudiants
motivés puisque nous ne pouvons pas parler de la fossilisation, sans que les étudiants soient
motivés pour apprendre une deuxième langue, (2) l'adaptation de l’instrument d'auto- rapport
de 52 Point de Schraw et Dennison (1994); L’inventaire de La Conscience Metacognitive
(MAI) qui a été utilisé pour évaluer la conscience de la connaissance de la cognition et de la
régulation de la cognition des étudiants, les deux principales composantes de la
métacognition, et (3) trois différentes compositions écrites de chaque étudiant participant à
cette étude qui ont servi à évaluer leurs erreurs morphosyntaxiques, un miroir qui reflète leur
fossilisation.
Les sujets de cette étude ont été choisis aléatoirement parmi toute la population
d'étudiants inscrits en deuxième année d’anglais (système LMD) à l'Université Mentouri de
Constantine.
Les résultats de cette étude indiquent qu'il n'y a absolument aucune relation entre la
métacognition d’ordre général et la fossilisation des étudiants.
Description
Keywords
Metacognition, Fossilization, Second languge acquisition