الإحتياجات التدريبية لأسائذة التعليم الجامعي في ظل نظام LMD
No Thumbnail Available
Date
2012
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة أم البواقي
Abstract
يعتمد نجاح أي تغيير بصفة عامة على مدي توفر الظروف الملائمة له، من هنا كان نجاح التغيير الذي
انتهجته الجامعة الجزائرية بتبنيها للنظام العالمي في التعليم الجامعي(ل م د )مرهونا بمدي توفير
الظروف الملائمة له، أي تهيئة الجامعة بكل مكوناتها لهذا التغيير، ولما كان الأستاذ الجامعي هو المحور
أو الأداة المستخدمة لتفعيل هذا التغيير، كان من الضروري أن تقوم الجامعة بإعداده وتهيئته عن طريق
تدريبه على أداء وظائفه وفقا لمتطلبات النظام، وذلك بعد تحديد الاحتياجات التدريبية لديه.
من هنا جاءت الدراسة الحالية والتي تهدف إلى تحديد الاحتياجات التدريبية للأستاذ الجامعي في ظل نظام
ل م د في مختلف مهامه (التدريس، التقويم، المرافقة البيداغوجية، الإشراف، البحث العلمي) وذلك بالإجابة على التساؤل الرئيسي التالي:
0 ما هي الاحتياجات التدريبية لأساتذة التعليم الجامعي في ظل نظام ل م د ؟ والذي تتفرع عنه التساؤلات الجزئية التالية:
0 ما هي الاحتياجات التدريبية لأساتذة التعليم الجامعي في ظل نظام ل م د في مجال التدريس ؟ 0 ما هي الاحتياجات التدريبية لأساتذة التعليم الجامعي في ظل نظام ل م د في مجال التقويم؟
0 ما هي الاحتياجات التدريبية لأساتذة التعليم الجامعي في ظل نظام ل م د في مجال الإشراف؟
0 ما هي الاحتياجات التدرييية لأساتذة التعليم الجامعي في ظل نظام ل م د في مجال المرافقة البيداغوجية ؟ 0 ما هي الاحتياجات التدريبية لأساتذة التعليم الجامعي في ظل نظام ل م د في مجال البحث العلمي ؟
ولقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الملائم لهذه الدراسات، ولجمع المعلومات تم استخدام أداتي المقابلة والاستبيان، وبعد التأكد من صدق هذا الأخير تم توزيعه على عينة قدرت ب ه25 أستاذا من جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي- موزعين على مختلف كلياتها، وتم استرجاع 175 قابلة للتحليل والمناقشة، أما المقابلة فطبقت مع 10 أساتذة من مختلف الكليات.
قمنا يمعالجة البيانات إحصائيا باستخدام: التكرارات، النسب المئوية، المتوسط الحسابي؛ ثـم قمنا بعرض النتائج التي تم التوصل إليها، حيث تم تريب الاحتياجات بالنظر إلى متوسط الاحتياج فيها فكانت كالتالي:
المرافقة البيداغوجية، البحث العلمي، التدريس، التقويم ثم الإشراف؛ ثم قمنا يمناقشة هذه التتائج في ضوء التساؤلات الجزئية، وفي ضوء التساؤل الرئيسي وذلك عن طريق تصنيف المهارات المتعلقة بكل مهمة حسب أولوية الحاجة للتدريب فيها. وختمت الدراسة بتقديم بعض الاقتراحات .
Description
Keywords
التدريب, التعليم الجامعي