أثر برنامج تعليمي مقترح بالألعاب الحركية في تنمية بعض المهارات الحركية الأساسية والقدرات الإبداعية الحركية
| dc.contributor.author | مخناش، أكرم | |
| dc.contributor.author | مرابط، مسعود | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-21T16:47:52Z | |
| dc.date.available | 2024-10-21T16:47:52Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | تعدّ مرحلة التعليم الابتدائي حجر الزاوية في البناء التعليمي و التي ترتكز عليها الدول وذلك لكونها من أنسب المراحل السنية لتنمية قدرات الطفل الحركية و تطويرها التي تستند إليها المراحل التعليمية اللاحقة. (الديلمي، 2010، صفحة 209) وفي المرحلة الابتدائية، تساهم التربية البدنية والرياضية كمادة تعليمية بقسط وافر في بلورة وتطوير شخصية الطفل وتتميز بالتأثير المباشر على السلوك والتصرفات، وتحويلها من تلقائية موروثة إلى سلوكيات مبنية ومكيفة بمنهج علمي شامل دو نظرة متفتحة على المحيط بأبعاده. وهذا ما تضمنه حصة التربية البدنية والرياضية التي تبقى الفضاء الأوفى للتعلّمات في صيغة اللعب. (ين ساسي و بوسيف، 2022، صفحة 248) وجدير بالذكر أنه من بين أهداف التربية البدنية والرياضية في المرحلة الابتدائية تنمية المهارات الحركية الأساسية الانتقالية وغير الانتقالية ومهارات المعالجة والتناول لدى الطفل ما يمكنه من أداء أفعال حركية بدقة وإتقان وبأدنى حد من الأفعال والحركات الزائدة وأقل قدر من الطاقة. (الجرواني و الصاوي، 2009، صفحة 31) كما أن المدرسة تعد إحدى الركائز الأساسية لتنمية الإبداع وإثرائه خاصة المرحلة الابتدائية فهي تعتبر المرحلة الأكثر أهمية في حياة الطفل، إذ تتشكل من خلالها خبراته ومعلوماته. ولأن التربية الرياضية جزء هام لا يتجزأ من التربية العامة، وجب عليها أن تسهم في خلق المبدعين وإظهار قابليتهم الإبداعية من أجل التشخيص المبكر للعقول المفكرة التي نعول عليها للارتقاء بالمجتمع والإسهام في التقدم العلمي للبلد. (الديوان، 2007، صفحة 298) ومن هنا ومن خلال ما سبق تتضح لنا أهمية درس التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم الابتدائي لما له من فوائد كبيرة تعود بالدرجة الأولى للطفل وترفع من مستوياته البدنية والحركية والعقلية، إلا أننا إذا أقرناه بالواقع المعاش يتبين لنا أن ممارسة حصة التربية البدنية والرياضية لا تتماشى مع ما يجب أن يكون فغياب درس التربية البدنية والرياضية في هذه المرحلة له مردود سلبي على نمو شخصية وقدرات الطفل. ففي دراسة أولية أجريناها على بعض معلمي المدارس الابتدائية تبين لنا أن معظم الأساتذة غير قادرين على إدارة حصة التربية البدنية والرياضية كونهم غير مؤهلين لذلك بالإضافة إلى نقص الوسائل البيداغوجية والأماكن المخصصة لتدريس التربية البدنية والرياضية في جل المدارس الابتدائية. كما أن البروتوكول الصحي المطبق في المدارس للسنة الدراسية 2020-2021 و2021-2022 قد قلص في عدد ساعات التمدرس للتلاميذ بما فيها مواد الإيقاظ. حيث خصص لحصة التربية البدنية والرياضية وقتا قدره 30 دقيقة كل 15 يوما، مع إلغاء الاختبار الخاص بالمادة، الأمر الذي جعل معظم الأساتذة لا يطبقون حصة التربية البدنية والرياضية نهائيا في ظل هذه الظروف. (وزارة التربية الوطنية،2021) من هنا جاءت فكرة إجراء هذه الدراسة وهي إعداد برنامج تعليمي مقترح بالألعاب الحركية يهدف إلى تنمية بعض المهارات الحركية الأساسية والقدرات الإبداعية الحركية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي (9-10) سنوات لدراسة مدى فاعلية هذا البرنامج التعليمي. وعليه قمنا بطرح التساؤل العام والأسئلة الجزئية التالية: التساؤل العام: " هل للبرنامج التعليمي المقترح بالألعاب الحركية أثر في تنمية بعض المهارات الحركية الأساسية والقدرات الإبداعية الحركية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي (9 -10 سنوات) ؟ L'étape de l'enseignement primaire est considérée comme la pierre angulaire de la structure éducative et sur laquelle reposent les pays, car c'est l'une des tranches d'âge les plus appropriées pour développer les capacités motrices de l'enfant et le développement sur lequel reposent les étapes éducatives ultérieures. (Al-Dailami, 2010, p. 209) Au niveau primaire, l'éducation physique et le sport en tant que matière éducative contribuent grandement à la cristallisation et au développement de la personnalité de l'enfant et se caractérisent par une influence directe sur le comportement et le comportement, les transformant d'une spontanéité héritée en des comportements construits et adaptés avec une approche scientifique globale. approche et un regard ouvert sur l'environnement dans ses dimensions. C'est ce qui est inclus dans le cours d'éducation physique et sportive, qui reste l'espace le plus complet d'apprentissage sous forme de jeu. (Ben Sassi et Bousif, 2022, p. 248) Il convient de noter que parmi les objectifs de l'éducation physique et du sport au niveau primaire figure le développement des habiletés motrices de base transitionnelles et non transitionnelles et des compétences de traitement et de manipulation chez l'enfant, lui permettant d'effectuer des actions motrices avec précision et maîtrise, avec un un minimum d'actions et de mouvements excessifs et le moins d'énergie possible. (Al-Jarwani et Al-Sawy, 2009, p. 31) L'école est également l'un des piliers fondamentaux pour développer et enrichir la créativité, en particulier au niveau primaire, car elle est considérée comme l'étape la plus importante de la vie d'un enfant, car c'est à travers elle que se forment ses expériences et ses informations. Parce que l'éducation physique est une partie importante et intégrante de l'enseignement général, elle doit contribuer à former des personnes créatives et à démontrer leur capacité créatrice afin d'identifier très tôt les esprits pensants sur lesquels nous comptons pour faire progresser la société et contribuer au progrès scientifique du pays. (Al-Diwan, 2007, p. 298) De là, et à travers ce qui précède, nous comprenons l'importance de l'enseignement de l'éducation physique et du sport dans l'enseignement primaire, en raison de ses grands bénéfices qui profitent en premier lieu à l'enfant et qui élèvent son niveau physique, moteur et mental. , si nous le reconnaissons avec la réalité vécue, il nous apparaît clairement que la pratique du cours d'éducation physique et sportive n'est pas conforme à... Ce qui devrait arriver, c'est que l'absence d'un cours d'éducation physique et sportive à ce stade a un impact impact négatif sur le développement de la personnalité et des capacités de l'enfant. Dans une étude préliminaire que nous avons menée auprès de certains enseignants du primaire, nous avons constaté que la plupart des enseignants sont incapables de gérer un cours d'éducation physique et sportive parce qu'ils ne sont pas qualifiés pour le faire, en plus du manque de moyens pédagogiques et de lieux réservés à l'enseignement physique. l'éducation et le sport dans la plupart des écoles primaires. Le protocole sanitaire appliqué dans les écoles pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022 a réduit le nombre d'heures de cours pour les élèves, y compris les matières de réveil. Un temps de 30 minutes a été alloué au cours d'éducation physique et sportive tous les 15 jours, avec l'annulation de l'examen de la matière, ce qui a amené la plupart des enseignants à ne pas mettre en œuvre du tout le cours d'éducation physique et sportive dans ces circonstances. (Ministère de l'?ducation nationale, 2021) De là est née l'idée de mener cette étude, qui consiste à préparer une proposition de programme éducatif utilisant des jeux moteurs visant à développer certaines habiletés motrices de base et des capacités motrices créatives chez les élèves de quatrième année du primaire (9-10 ans) pour étudier l'efficacité de ce programme éducatif. En conséquence, nous avons posé la question générale et les questions partielles suivantes : The primary education stage is considered the cornerstone of the educational structure upon which nations rely, as it aligns with the children's age and is ideal for developing and enhancing their motor skills. Subsequent educational stages build upon these foundational skills. (Al-Delami, 2010, page 209) Physical education plays a significant role in the primary stage by directly influencing behavior and transforming it from inherited to structured actions, guided by a comprehensive scientific curriculum and an open-minded view of the environment. The physical education class remains the richest space for learning through play. (Ben Sassi and Boussif, 2022) One of the objectives of physical education at the primary stage is to develop fundamental motor skills, both transitional and non-transitional, and processing and handling skills in children. This enables them to perform precise and efficient motor actions with minimal excess movements and energy expenditure. (Al-Garwani and El-Sawi, 2009, page 31) Schools are essential for nurturing and enriching creativity, especially in the primary stage. This stage is the most critical period in a child's life, where experiences and knowledge are shaped. Since physical education is an integral part of general education, it should contribute to identifying and nurturing creative minds to promote societal progress and scientific advancements. (Al-Diwan, 2007, page 298) Given the above, it is evident how crucial physical education is at the primary education stage, as it offers significant benefits primarily to the child, enhancing their physical, motor, and cognitive development. However, in practice, the absence of physical education classes in this stage has a negative impact on a child's growth and capabilities. In a preliminary study we conducted with some primary school teachers, it became clear that most of these teachers are incapable of managing physical education classes, as they are not qualified for it. Additionally, there is a shortage of pedagogical resources and dedicated facilities for teaching physical education in the majority of primary schools. Moreover, the health protocols applied in schools for the 2020-2021 and 2021-2022 academic years reduced the number of classroom hours for students, including physical education. It allocated only 30 minutes every 15 days for physical education classes and canceled the subject-specific exam, which led most teachers to abandon physical education classes entirely under these circumstances. (Ministry of National Education, 2021) The idea for this study stems from the preparation of a proposed educational program using motor games aimed at developing some basic motor skills and creative motor abilities among fourth-grade elementary school students (9-10 years old). The aim is to examine the effectiveness of this educational program and provide the primary school teacher with educational units that enhance their role and effectiveness in physical education classes. Furthermore, it aims to highlight the importance and benefits of play and motor games, as well as their programs, in developing basic motor skills and creative motor abilities at this age. | |
| dc.identifier.uri | http://dspace.univ-oeb.dz:4000/handle/123456789/20095 | |
| dc.language.iso | other | |
| dc.publisher | جامعة أم البواقي | |
| dc.subject | البرنامج التعليمي؛ المهارات الحركية الأساسية؛ القدرات الإبداعية الحركية | |
| dc.title | أثر برنامج تعليمي مقترح بالألعاب الحركية في تنمية بعض المهارات الحركية الأساسية والقدرات الإبداعية الحركية | |
| dc.title.alternative | تلاميذ السنة الرابعة إبتدائي 9-10 سنوات | |
| dc.type | Thesis |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
- Name:
- أثر برنامج تعليمي مقترح بالألعاب الحركية في تنمية بعض المهارات الحركية الأساسية والقدرات الإبداعية الحركية .pdf
- Size:
- 13.86 MB
- Format:
- Adobe Portable Document Format
License bundle
1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
- Name:
- license.txt
- Size:
- 1.71 KB
- Format:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Description: