أساليب المعاملة الوالدية ودورها في ظهور صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ السنة الرابعة إبتدائي
No Thumbnail Available
Date
2023
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة أم البواقي
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة دور أساليب المعاملة الوالدية في ظهور صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي وذلك من خلال الإجابة عن التساؤلات التالية:
1-ماهي أساليب المعاملة الوالدية الأكثر شيوعا لدى والديتلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات؟
2-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الوالدين في أساليب المعاملة الوالدية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات وفقا لمتغير الجنس (أب/ أم)؟
3-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات في أساليب المعاملة الوالدية وفقا لمتغير مستوى الصعوبة (خفيفة، متوسطة، شديدة)؟
4- هل تساهم أساليب المعاملة الوالدية بأبعادها المختلفة بالتنبؤ بظهور صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي؟
ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة البحث بطريقة قصدية بمتوسط عمري قدره عشرة (10) سنوات، حيث تكونت من 53 تلميذ وتلميذة من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، موزعين في (10) مدارس ابتدائية ببلدية عين التوتة -ولاية باتنة-، باستخدام المنهج الوصفي بأسلوبه الإرتباطي، وأعتمد في جمع البيانات على إستخدام مجموعة من الإختبارات والمقاييس والتي تتمثل في المقابلة، والملاحظة، واستمارة دراسة الحالة من إعداد الطالبة الباحثة، واختبار القدرة العقلية للمصفوفات المتتابعة رافن مقنن على البيئة الجزائرية من طرف الباحثة عيواج صونيا، والمقياس التشخيصي لصعوبات تعلم الرياضيات للزيات والمقنن على البيئة الجزائرية من طرف الباحث عمراني زهير، واختبار تحصيلي في مادة الرياضيات من إعداد الطالبة الباحثة، وأخيرا استبيان أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها الوالدين من إعداد الطالبة الباحثة، وبعد تطبيق أدوات الدراسة ومعالجة البيانات بالإستعانة ببرنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية (spss 20) أظهرت الدراسة النتائج التالية:
-جاءت أساليب المعاملة السلبية في المرتبة الأولى (الحماية الزائدة، التسلط، الإهمال)، ويليها كلا من الأسلوب الديموقراطي، ومن ثم أسلوب التقبل.
-وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب المعاملة الوالدية بين الوالدين وفقا لمتغير الجنس (أب/ أم) لصالح الآباء.
-عدم وجود للفروق بين التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات في أساليب المعاملة الوالدية وفقا لمتغير مستوى الصعوبة(خفيفة، متوسطة، شديدة)
-يساهم أسلوب الحماية الزائدة والإهمال والتسلط (صورة الأم) والإهمال والتسلط (صورة الأب) في التنبؤ صعوبات تعلم الرياضيات.
The current study aimed to find out the role of parentmg styles in the emergence of mathematics learning difficulties among students of the fourth year of primary school by answering the following questions:
1- What are the most common parentmg styles for parents with math learning difficulties?
2- Are there statistically significant differences between parents in parentmg styles among students with mathematics learning difficulties according to the gender variable (father / mother)?
-3Are there statistically significant differences between students with mathematics learning difficulties in parentmg styles according to the difficulty level variable (mild, medium, severe?(
4- Do parentmg styles in their various dimensions contribute to predicting the difficulties of learning mathematics among students of the fourth year of primary education?
To achieve this, the research sample was selected intentionally with an average age of ten (10) years, as it consisted of 53 male and female students with mathematics learning difficulties, distributed in (10) primary schools in the municipality of AinTouta -Batna- using the correlational descriptive approach.The data collection was based on a set of tests and measures, which are represented in the interview, observation, the case study form prepared by the student researcher, the mental ability test of successive matrices Raven codified on the Algerian environment by the researcher "Iyouaj Sonia", the diagnostic scale of mathematics learning difficulties for Zayat and codified on the Algerian environment by the researcher "OmraniZuhair", and an achievement test prepared by the student researcher, and finally a questionnaire of parentmg styles as perceived by parents prepared by the student researcher, and after applying the study tools Data processing with the help of the Statistical Package for Social Sciences (SPSS 20) program, the study showed the following results:
- Negative parentmg styles came in first place (the overprotection styles, the authoritarian style, the neglect style), followed by the democratic style, and then the acceptance style.
- The existence of statistically significant differences in the methods of parentmg styles between parents according to the gender variable (father / mother) in favor of parents.
- There are no differences between students with mathematics learning difficulties in parentmg styles according to the difficulty level variable
- Overprotection, neglect and authoritarian (mother's image) and neglect and authoritarian (father's image) contribute to predicting math learning difficulties
L'étude actuelle vise à déterminer le rôle des styles de parentalité dans l'apparition de difficultés d'apprentissage en mathématiques chez les élèves de quatrième année du primaire en répondant aux questions suivantes :
1- quels sont les styles de parentalité les plus courants pour les parents ayant des difficultés d'apprentissage en maths ?
2- y a-t-il des différences statistiquement significatives entre les styles de parentalité des parents d'élèves ayant des difficultés en mathématiques selon la variable de genre (père/mère) ?
3- y a-t-il des différences statistiquement significatives entre les styles de parentalité des élèves ayant des difficultés en mathématiques selon le niveau de difficulté (léger, moyen, sévère) ?
4- les styles de parentalité dans leurs différentes dimensions contribuent-ils à prédire les difficultés d'apprentissage en mathématiques chez les élèves de quatrième année du primaire ?
Pour atteindre cet objectif, un échantillon de recherche a été sélectionné intentionnellement, avec une moyenne d'âge de 10 ans, composé de 53 élèves (garçons et filles) ayant des difficultés en mathématiques, répartis dans 10 écoles primaires de la municipalité d'Ain Touta-Batna, en utilisant l'approche descriptive corrélationnelle. La collecte de données a été réalisée à l'aide d'un ensemble de tests et de mesures, comprenant une interview, une observation, un formulaire d'étude de cas préparé par le chercheur étudiant, un test d'aptitude mentale de matrices successives de Raven codifié dans l'environnement algérien par la chercheuse "Iyouaj Sonia", l'échelle diagnostique des difficultés d'apprentissage en mathématiques de Zayat codifiée dans l'environnement algérien par le chercheur "OmraniZuhair", un test de réussite préparé par le chercheur étudiant, et enfin un questionnaire sur les styles de parentalité perçus par les parents préparé par le chercheur étudiant. Après l'application des outils d'étude, le traitement des données a été réalisé à l'aide du logiciel SPSS 20, montrant les résultats suivants :
- les styles de parentalité négatifs arrive en première place (styles de surprotection, style autoritaire, style de négligence), suivi du style démocratique, puis du style d'acceptation.
- Il existe des différences statistiquement significatives dans les méthodes de styles de parentalité entre les parents selon la variable de genre (père/mère) en faveur des parents.
- Il n'y a pas de différences entre les styles de parentalité des élèves ayant des difficultés en mathématiques selon le niveau de difficulté.
- Les styles de surprotection, de négligence et autoritaire (image de la mère) et de négligence et autoritaire (image du père) contribuent à prédire les difficultés d'apprentissage en mathématiques.