Schémas interactionnels favorables à l’apprentissage du FLE dans les tâches de groupes
| dc.contributor.author | Merabet, Souad | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-21T10:51:53Z | |
| dc.date.available | 2023-09-21T10:51:53Z | |
| dc.date.issued | 2021-06-30 | |
| dc.description.abstract | L’université algérienne souffre de l’hétérogénéité du public enseigné surtout dans les départements de français. Les apprenants du Centre universitaire de Barika (CUB) font usage d’une multitude de codes linguistiques avec des degrés de maîtrises variables. Face à cette hétérogénéité de maîtrise des langues en usage, les enseignants de français se heurtent à plusieurs différences individuelles, citons entre autres; l’âge, le sexe, l’origine sociale et culturelle et les motivations vis-à-vis de l’apprentissage.La différenciation pédagogique, quant à elle, constitue un atout très important pour l’apprentissage. Or, les expériences de la diversification sur le terrain du moins pour les départements des langues et littératures étrangères (LLE) semblent quasiment rares. Pour optimiser les interactions verbales et réduire les écarts de niveaux en français langue étrangère (FLE), nous proposons la mise en pratique d’une stratégie d’enseignement basée sur les tâches de groupes. L’objectif de cet article consiste donc à déterminer le rôle de ce type de tâches dans l’apprentissage. Ainsi, plusieurs schémas interactionnels favorables à l’apprentissage seront mis en exergue The Algerian university suffers from the heterogeneity of the public taught mainly in the French language departments. Students of Barika's University Centre (BUC) use multiple linguistic codes with variable degrees of mastery. Beside this heterogeneity of the mastery of languages in use,teachers encounter many individual differences amongst which: age, sex, social and cultural origins and motivations towards learning. The pedagogical differentiation meanwhile, constitutes a very important asset in learning. However, the on field diversification experiences, at least for the departments of foreign languages and literature (FLL), seem almost rare.In order to optimize verbal interactions and reduce the gaps in levels in French as a foreign language, we propose a strategy based on group tasks to be put into practice. The objective of this article is to determine the role of this type of tasks in learning.Therefore, numerous interactional patterns conducive to learning will behighlighted | ar |
| dc.identifier.issn | 2716-828X | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/16360 | |
| dc.language.iso | fr | ar |
| dc.publisher | Université Larbi Ben Mhidi Oum El Bouaghi | ar |
| dc.subject | Apprentissage de FLE | ar |
| dc.subject | Hétérogénéité des niveaux | ar |
| dc.subject | Différenciation pédagogique | ar |
| dc.subject | Tâches de groupes | ar |
| dc.title | Schémas interactionnels favorables à l’apprentissage du FLE dans les tâches de groupes | ar |
| dc.title.alternative | Interactional patterns conducive to FFL learning in group tasks | ar |
| dc.type | Article | ar |
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