إستراتيجية حل المشكلات وعلاقتها بالتفكير النقدي من خلال وجهة نظر أساتدة المرحلة الثانوية
No Thumbnail Available
Date
2020
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين استراتيجية حل المشكلات والتفكير النقدي من خلال وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة احصائية حسب متغيرات: الجنس (ذكور - إناث)، التخصّص الذي يدرّسه الأستاذ (علمي - أدبي - علمي وأدبي)، الخبرة، والمؤهل العلمي، بين استراتيجية حل المشكلات والتفكير النقدي من وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية، باتبّاع المنهج الوصفي المناسب لطبيعة الدراسة، لعينة قوامها (207) فردا من المجتمع الأصلي الممثل في مجموع أساتذة مقاطعات ثانويات مدينة باتنة، وقد طُبّق عليهم استبيان تم تصميمه من طرف الباحثة حول (استراتيجية حل المشكلات وعلاقته بالتفكير النقدي من وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية)، وبعد المعالجة الإحصائية لفروض الدراسة، باستخدام برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعيةSPSS (الإصدار رقم: 22) تم التوصل للنتائج التالية:
" وجود علاقة بين استراتيجية حل المشكلات بمراحلها الثلاث (التقديم، التوجيه، التقويم) وعلاقتها بالتفكير النقدي من خلال وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية.
" لا توجد فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (0,01) بين استراتيجية حل المشكلات وعلاقتها بالتفكير النقدي من خلال وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية، تعزى إلى متغير الجنس (ذكور - إناث).
" لا توجد فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (0,001) بين استراتيجية حل المشكلات وعلاقتها بالتفكير النقدي من خلال وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية، تعزى إلى متغير التخصص (علمي - أدبي - علمي وأدبي).
" لا توجد فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (0,01) بين استراتيجية حل المشكلات وعلاقتها بالتفكير النقدي من خلال وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية، تعزى إلى متغير الخبرة.
" لا توجد فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (0,01) بين استراتيجية حل المشكلات وعلاقتها بالتفكير النقدي من خلال وجهة نظر أساتذة المرحلة الثانوية، تعزى إلى متغير المؤهل العلمي
The study aimed to identify the nature of the relationship between problem-solving strategy and critical thinking through the viewpoint of high school teachers, and to reveal the existence of statistically significant differences according to variables: gender (male - female), specialization taught by the professor (scientific - literary - scientific and literary) The experience and the academic qualification between the problem-solving strategy and critical thinking from the point of view of high school teachers, following the descriptive, appropriate approach to the nature of the study, for a sample of (207) individuals from the original community represented in the total number of professors of secondary provinces of Batna city, and a questionnaire was applied to them. Design E by the researcher on (strategy to solve problems and critical thinking from the viewpoint of high school teachers), and after the statistical treatment of study hypotheses, using the Statistical Package for Social Sciences program spss (version N° 22), the following results were reached:
o There is a relationship between the three-stage problem-solving strategy (presentation, guidance, evaluation) and its relationship to critical thinking through the viewpoint of high school teachers.
o There are no statistically significant differences at the level of significance (0,01) between the problem-solving strategy and critical thinking through the viewpoint of secondary school teachers, due to the gender variable (male - female).
o There are no statistically significant differences at the level of significance (0,001) between the problem-solving strategy and critical thinking through the viewpoint of high school teachers, due to the variable of specialization (scientific - literary - scientific and literary).
o There are no statistically significant differences at the level of significance (0,01) between the problem-solving strategy and critical thinking through the viewpoint of high school teachers, due to the variable of experience.
o There are no statistically significant differences at the level of significance (0,01) between the problem-solving strategy and critical thinking through the viewpoint of secondary school teachers, due to the variable of the academic qualification.
L'étude visait à identifier la relation entre la stratégie de résolution de problèmes et la pensée critique à travers le point de vue des enseignants du secondaire, et à révéler la présence de différences statistiquement significatives selon les variables: sexe (masculin - féminin), spécialisation enseignée par le professeur (scientifique - littéraire - scientifique et littéraire), Expérience et qualification scientifique, entre stratégie de résolution de problèmes et pensée critique du point de vue des enseignants du secondaire, suivant l'approche descriptive adaptée à la nature de l'étude, pour un échantillon de (207) individus de la communauté d'origine représentés dans le groupe des professeurs du secondaire de Batna. Ils ont été appliqués à un questionnaire conçu par le chercheur sur (la stratégie de résolution de problèmes et sa relation à la pensée critique du point de vue des enseignants du secondaire), et après l'analyse statistique des hypothèses de l'étude, à l'aide du programme SPSS (version n° 22), les résultats suivants ont été atteints:
" Il existe une relation entre la strategies de resolution de problems en trois étapes (présentation, orientation, évaluation) et sa relation avec la pensée critique à travers le point de vue des enseignants du secondaire.
" Il n'y a pas de différence statistiquement significative au niveau de signification (0,01) entre la stratégie de résolution de problèmes et sa relation avec la pensée critique à travers le point de vue des enseignants du secondaire, en raison de la variable de genre (masculin - féminin).
" Il n'y a pas de différence statistiquement significative au niveau de signification (0,001) entre la stratégie de résolution de problèmes et sa relation avec la pensée critique du point de vue des enseignants du secondaire, en raison de la variable de spécialisation (scientifique - littéraire - scientifique et littéraire).
" Il n'y a pas de différence statistiquement significative au niveau de signification (0,01) entre la stratégie de résolution de problèmes et sa relation avec la pensée critique du point de vue des enseignants du secondaire, en raison de la variable d'expérience.
" Il n'y a pas de différence statistiquement significative au niveau de signification (0,01) entre la stratégie de résolution de problèmes et sa relation avec la pensée critique du point de vue des enseignants du secondaire, en raison de la variable de la qualification académique
Description
Keywords
التفكير النقدي, المرحلة الثانوية, الإستراتيجية