L'Apport de la répétition à l'enseignement/apprentissage du FLE
| dc.contributor.author | Dib, Salima | |
| dc.contributor.author | Douib, Samira | |
| dc.contributor.author | Benahmed, Benahmed, Hadda Hadda | |
| dc.date.accessioned | 2020-01-30T10:55:08Z | |
| dc.date.available | 2020-01-30T10:55:08Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | Le système éducatif en Algérie accorde une importance suprême à l'enseignement/ apprentissage du français par rapport aux autres langues étrangères. La présente recherche vise à mettre l'accent sur la répétition en tant qu'une méthode d'enseignement et une stratégie d'apprentissage pour monter que cette dernière favorise l'enseignement/apprentissage du FLE. Dans la première partie ; celle de la théorie, nous avons discuté d'une manière générale les différentes stratégies et les styles d'enseignement/apprentissage en relation avec le concept de la mémorisation et celui de la mémoire. Ensuite, nous avons focalisé notre travail sur la méthode répétitive et la stratégie de la répétition et leur rôle dans l'enseignement/apprentissage du FLE. Dans la deuxième partie ; celle de la pratique, nous avons mis en réalité les différents concepts théoriques de la partie précédente à partir d'une observation réalisée auprès des apprenants de troisième année primaire et d'une enquête par questionnaire adressé aux enseignants du primaire. Ce travail est réalisé dans le but de répondre aux questions posées et pour confirmer ou infirmer les hypothèses émises au début de la recherche. | ar |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/9061 | |
| dc.language.iso | en_US | ar |
| dc.publisher | Université Oum El Bouaghi | ar |
| dc.subject | Méthode : stratégie | ar |
| dc.subject | Style d'enseignement : apprentissage | ar |
| dc.subject | La répétition | ar |
| dc.subject | La mémorisation : la mémoire | ar |
| dc.title | L'Apport de la répétition à l'enseignement/apprentissage du FLE | ar |
| dc.title.alternative | cas des élèves de 3 éme AP | ar |
| dc.type | Other | ar |