Examining three-way interaction effects of Dual N-back working memory training, metamemory, and anxiety levels on L2 writing performance
| dc.contributor.author | Khelalfa, Nawal | |
| dc.contributor.author | Merrouche, Sarah | |
| dc.date.accessioned | 2021-05-31T07:01:08Z | |
| dc.date.available | 2021-05-31T07:01:08Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | As a vital constituent of any human function, working memory (WM) is a complex construct that has gained the attention of second language researchers. Likewise, dual N-back WM training has attracted the attention of researchers, yet claims of improving untrained tasks with WM training have been highly controversial. This study attempts to put these claim to the test by implementing the dual N-back program in the language learning classroom in aims of assessing its effect on second language writing performance. The study not only examines the main treatment effect on writing, but it also tests for a two-way treatment-anxiety interaction effect, two-way treatment-metamemory interaction effect, and a three-way treatment-anxiety-metamemory interaction effect. The sample comprised 80 second year learners of EFL at the University of Larbi Ben M'hidi in Oum El Bouaghi, 42 of whom were allocated to the control group (CG), and the other 38 were allocated to the experimental group (EG). The EG received a treatment of dual N-back WM training for a duration of eight weeks while the CG was not manipulated. All writing scores were measured before and after the intervention in order to assess differences in group means. Anxiety and metamemory levels were measured using self-report questionnaires: the Multifactorial Metamemory Questionnaire and the Second Language Writing Anxiety Inventory. Results from Pearson's correlation analysis, Spearman's correlation analysis, ANCOVA, two-way ANOVA, and three-way ANOVA have revealed that writing scores are significantly correlated with anxiety but not metamemory. The EG outperformed the CG in the post-test after controlling for pre-test scores. Results also revealed a significant treatment-anxiety interaction effect but a non-significant treatment-metamemory interaction effect and a non-significant three-way interaction effects between all three independent variables. Etant un constituant primordial, voire essentiel, de toute fonction humaine, la mémoire de travail est une construction complexe qui a attire l'attention des chercheurs dans le domaine d'apprentissage des langues secondes. De même, l'entraînement à la mémoire à travers le test double N-back a attiré l'attention des chercheurs, mais les allégations quant à l'amélioration des tâches non entraînées avec la mémoire de travail ont été controversées. Cette étude vient, par conséquent, mettre ces prétentions à l'épreuve en agissant sur le programme dual N-back dans la classe d'apprentissage des langues, et cela pour une évaluation son effet sur les performances d'écriture en langue seconde. L'étude examine non seulement l'effet principal du traitement sur l'écriture, mais elle teste également l'effet d'interaction -anxiété par un traitement à deux voies ; un effet d'interaction traitement-métamémoire bidirectionnel et un effet d'interaction traitement-anxiété-métamémoire à trois voies. L'échantillon de l étude comprenait 80 apprenants de deuxième année d'EFL à l'Université Larbi Ben M'hidi à Oum El Bouaghi, dont 42 ont été alloués au groupe témoin et les 38 autres ont été alloués au groupe expérimental. Le group expérimental a reçu un traitement de double entraînement de la mémoire de travail N-back pour une durée de huit semaines sans que le group témoin ne soit manipulé. Les scores d'écriture de tous les participants ont été mesurés avant et après l'intervention afin d'évaluer les différences entre les moyennes des deux groupes. Les niveaux d'anxiété et de métamémoire ont été mesurés à l'aide d'un questionnaires d'auto-évaluation. Les résultats obtenus par l'analyse de la corrélation de Pearson, de l'analyse de la corrélation de Spearman, de l'ANCOVA, de l'ANOVA à deux facteurs et de l'ANOVA à trois facteurs révèlent que les scores d'écriture sont significativement corrélés à l'anxiété mais pas à la métamémoire. De plus, l'GE a surpassé le GT dans les scores d'écriture dans le post-test après un contrôle des scores pré-test. Les résultats ont également révélé un effet d'interaction traitement-anxiété significatif, mais un effet d'interaction traitement-métamémoire non significatif et des effets d'interaction à trois voies non significatifs entre les trois variables indépendantes. باعتبارها عنصرا حيويا في أي وظيفة للانسان ، الذاكرة العاملة هي بناء معقد اكتسب اهتمام الباحثين في اللغة الثانية. كذلك، جذب تدريب الذاكرة العاملة back-N Dual انتباه الباحثين، رغم أن مزاعم تحسين المهام غير المدربة بواسطة هذا التدريب مثيرة للجدل. هذه الدراسة تضع هذه المزاعم على المحك من خلال تنفيذ برنامج back-N Dual في البرامج الدراسية لتعلم اللغة بهدف تقييم تأثيره على أداء كتابة اللغة الثانية. هذه الدراسة تدرس فقط تأثير العلاج الرئيسي الذي هو back-N Dual على الكتابة، ولكنها تدرس أيضا تفاعل ثنائي الاتجاه بين المتغير الرئيسي والقلق وبين المتغير الرئيسي وما وراء الذاكرة كل على حدة، وتأثير التفاعل ثالثي الاتجاه بين المتغير الرئيسي والقلق و ماوراء الذاكرة. وشملت العينة 80 تلميذا في السنة الثانية تخصص لغة انجليزية كلغة اجنبية في جامعة العربي بن ُمهيدي في أم البواقي، منهم 42 تلميذ للمجموعة الشاهدة، وخصص 38 آخرين للمجموعة التجريبية. تلقت المجموعة التجريبية علاجا لتدريب الذاكرة العالملة back-N Dual لمدة ثمانية أسابيع في حين تم العمل بالبرنامج الدراسي العادي مع المجموعة الشاهدة.تم قياس نتائج الاختبارات الكتابية لجميع المشاركين قبل وبعد التدخل من أجل تقييم الاختلافات في معدلات المجموعتين. تم قياس مستويات القلق و ماوراء الذاكرة باستخدام استبيانات التقرير الذاتي. نتائج تحليل الارتباط لبيرسون، تحليل الارتباط لسبيرمان، ANCOVA ،وتحليل التباين الثنائي،و تحليل التباين الثلاثي تكشف عن أن علامات الكتابة ترتبط بشكل كبير مع القلق ولكن لا ترتبط مع ماوراء الذاكرة. وتفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الشاهدة في النتائج بعد اختبار الكتابة بعد حذف تأثير نتائج اختبارات الكتابة الأولية وكشفت النتائج أيضا عن تأثير كبير في التفاعل ثنائي الاتجاه بين المتغير الرئيسي والقلق ، ولكن كشفت النتائج عن تغيير غير مهم في كل من تأثير التفاعل ثنائي الاتجاه بين المتغير الرئيسي ما وراء الذاكرة والتأثير التفاعل الثلاثي بين جميع المتغيرات المستقلة الثالثة. | ar |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/10438 | |
| dc.language.iso | fr | ar |
| dc.publisher | Univérsité Oum El Bouaghi | ar |
| dc.subject | Anxiety | ar |
| dc.subject | Working memory | ar |
| dc.subject | Metamemory | ar |
| dc.subject | L2 writing | ar |
| dc.title | Examining three-way interaction effects of Dual N-back working memory training, metamemory, and anxiety levels on L2 writing performance | ar |
| dc.title.alternative | the case of second year EFL students at the University of Larbi Ben M’hidi, Oum El Bouaghi | ar |
Files
License bundle
1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
- Name:
- license.txt
- Size:
- 1.71 KB
- Format:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Description: