Les Difficultés de l’apprentissage de la lecture
| dc.contributor.author | Kebaili Ibtissem | |
| dc.contributor.author | Mosbah Imene | |
| dc.contributor.author | Toum, Radhia | |
| dc.date.accessioned | 2021-11-07T05:06:48Z | |
| dc.date.available | 2021-11-07T05:06:48Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | Le présent mémoire porte sur les difficultés de l'apprentissage de la lecture au cycle primaire, notamment en cinquième année primaire. Ce travail se compose de trois chapitres : deux chapitres théoriques et un seul chapitre pratique. Concernant le premier chapitre, nous a permis de mettre l'accent sur le fait que la lecture est un processus qui implique que l'élève sera capable de mobiliser ses connaissances antérieures face à de nouvelles informations, elle constitue une discipline de première nécessaire et une préoccupation des enseignants. A partir de cette description, nous avons commencé par une présentation de ses différents types, ses trois stades d'acquisition…etc. Par la suite, nous avons réalisé une petite recherche sur les meilleures méthodes pour enseigner la lecture aux élèves. D'après le second chapitre de ce mémoire, nous avons travaillé sur les difficultés d'apprentissage de la lecture qui rencontrent les élèves de la 5ème AP. Premièrement, nous avons commencé par une description du manuel scolaire, son rôle. Nous avons parlé aussi sur la relation entre la lecture, le manuel scolaire et le programme pour savoir est ce qu'ils répondent aux besoins des élèves ou non. D'ailleurs, nous avons précisé sur les difficultés de l'apprentissage de la lecture qui empêchent les élèves telles que : les difficultés de déchiffrage, une pauvre syntaxe et un niveau de vocabulaire limité, un trouble de l'identification des mots…etc. Nous avons présenté aussi les différents profils de lecteurs en difficultés parce qu'il n'existe pas un portrait unique des élèves en difficultés, il en existe plusieurs. Nous avons entamé les stratégies de lecture utilisées par les enseignants et l'importance de chacune d'elles, comme nous avons déduit que la lecture à voix haute est favorisée par les enseignants. Concernant le troisième chapitre, c'est un chapitre pratique, nous avons travaillé sur l'analyse et l'interprétation des données. D'autre manière, nous avons présenté les outils méthodologiques qui nous ont aidés à la réalisation de notre présente recherche. En commençant par une description du questionnaire pour analyser les résultats obtenus à partir des réponses des enseignants interrogés. Cette analyse nous a donnée l'occasion de confirmé des hypothèses comme elle nous a infirmé, d'autres que nous avons présenté et vérifié tout au long de ce travail. En terminant ce travail de recherche, nous avons sorti par les résultats et les solutions suivants : Concernant les résultats des enseignants interrogés nous avons trouvé que : La lecture a une place importante dans le milieu scolaire. Le manuel scolaire contient un grand nombre de textes à lire. Le volume horaire voué à cette activité selon les enseignants est insuffisant. Le nombre d'élève dans une seule classe est beaucoup et ça ne permet pas. Alors que les solutions proposées par les enseignants sont les suivantes : Faire des séances de remédiation aux élèves qui ont des difficultés L'utilisation des images, des vidéos qui facilitent la compréhension de l'élève et qui l'aideraient à l'acquisition de bonnes bases en lecture. L'utilisation du tableau des sons : le tableau syllabique. Inciter l'élève à préparer le texte de lecture chez lui à la maison. | ar |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/11340 | |
| dc.language.iso | fr | ar |
| dc.publisher | Université de Larbi Ben M’hidi-Oum Oum El Bouaghi | ar |
| dc.subject | Enseignant | ar |
| dc.subject | Apprentissage de la lecture | ar |
| dc.subject | Déchiffrage | ar |
| dc.title | Les Difficultés de l’apprentissage de la lecture | ar |
| dc.title.alternative | cas des élèves de 5ème année primaire | ar |
| dc.type | Other | ar |
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