دراسة تقويمية نقدية للمحتوى الثقافي منهاج اللغة العربية
dc.contributor.author | نوري, وسيلة | |
dc.contributor.author | خلدون, دلولة | |
dc.date.accessioned | 2018-12-02T10:38:52Z | |
dc.date.available | 2018-12-02T10:38:52Z | |
dc.date.issued | 2012 | |
dc.description.abstract | أصبح الاهتمام بالعملية التعليمية ضرورة حتمية لما لها من أهمية بالغة في حياة الفرد والمجتمع وتحديد مكانته الاجتماعية لاسيما وأننا في مطلع الألفية الثالثة والهدف الأساسي للبحث في مجال التعليمية هو حل المشاكل التي تواجه المعلم والمتعلم على حد سواء وذلك بتسخير الوسائل التعليمية الممكنة لتحسين الواقع التعليمي والمناهج التعليمية هي أداة الدولة لتحقيق الأهداف التربوية التي تبغي تحقيقها في المجتمع وعلى هذا الأساس تضطر الجهات المسؤولة في كل فترة إلى إحداث تغييرات وإضفاء تعديلات في مناهج التعليم ويعد المحتوى من أكثر عناصر العملية التعليمية ارتباطا بالأهداف التربوية العامة حيث يتم اختياره من مجالات المعرفة الكبرى في ضوء الأهداف المرتبطة بعدة معايير منها فلسفة المجتمع وثقافته. ونظرا لما يكتسيه موضوع الثقافة من أهمية قصوى في حياة الفرد والمجتمع اخترنا أن يكون موضوع بحثنا هو دراسة تقويمية نقدية للمحتوى الثقافي وهو موضوع شامل لكل أطوار التعليم ولكننا خصصنا الطور الابتدائي كأنموذج ورغم الأهمية البالغة لهذا الموضوع إلا أنه لم يحظ بالدراسة ربما لحداثته فارتأينا البحث فيه للأسباب التالية: * الرغبة الشخصية في دراسة هذا الموضوع. * الرغبة الجامحة للبحث في مجال التعليمية. ويهدف بحثنا أساسا للوصول إلى النتائج التالية: - ما مدى مراعاة الحاجات الثقافية في المحتوى للمجتمع الجزائري؟ - هل روعي الجانب الثقافي في محتوياتنا التعليمية؟ - هل تتماشى محتوياتنا مع السياسة العامة للمجتمع وثقافته وفلسفته؟ وللإجابة عن هذه التساؤلات وغيرها ستكون كتب النصوص للمرحلة الابتدائية هي المعنية بالدراسة والتحليل والنقد متبعين في ذلك خطة تمثلت في فصلين تسبقهم مقدمة وتتبعهم خاتمة حيث خصصنا الفصل الأول للمحتوى وتصنيفاته واختياره وتنظيمه ونوعاه (لغوي، ثقافي) ثم عرجنا على مفهوم الكتاب المدرسي وأهميته في العملية التعليمية دون أن ننسى خصائص كتب اللغة العربية لنحط الرحال في نهاية الفصل عند مفهوم التقويم وأهمية هذا الأخير وأنواعه. أما الفصل الثاني فكان تطبيقيا إذ درسنا فيه المحتوى الثقافي لكتب النصوص للمرحلة الابتدائية فبدأنا بتعريف هذه الأخيرة وتحديد للمدونة ثم عرض المحتويات الثقافية لكل مرحلة وأتبعنا عملية التصنيف والتحليل بعملية النقد المرتبط بمدى مراعاة الحاجات الثقافية في المحتوى للمجتمع الجزائري واعتمدنا في تفصيل هذه الخطة على منهج وصفي تحليلي استند إلى الاستقراء والتصنيف معتمدين في كل هذا على جملة من المراجع نذكر منها: - سهيلة محسن كاظم الفتلاوي: المنهج التعليمي الأيديولوجي. وفي خاتمة هذا البحث نخلص إلى: * المحتوى هو حجر الزاوية في العملية التعليمية وعليه يتوقف نجاحها وبلوغ أهدافها وتحقيق غاياتها. * المحتوى التعليمي ينبغي أن يرتبط بفلسفة المجتمع وثقافته. * مراعاة محتوياتنا التعليمية للجانب الثقافي للمجتمع الجزائري وخاصة في السنوات الأولى من التعليم على غرار السنة الأولى والثانية الثالثة. * هدفت محتوياتنا التعليمية إلى غرس المبادئ الجميلة والقيم النبيلة كالتسامح والتعاون والتآزر والتراحم وغيرها. | ar |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/6681 | |
dc.language.iso | other | ar |
dc.publisher | جامعة أم البواقي | ar |
dc.subject | الكتاب المدرسي | ar |
dc.subject | المناهج الدراسية | ar |
dc.subject | التقويم المدرسي | ar |
dc.title | دراسة تقويمية نقدية للمحتوى الثقافي منهاج اللغة العربية | ar |
dc.title.alternative | الطور الإبتدائي أنموذجا | ar |
dc.type | Other | ar |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
- Name:
- دراسة تقويمية نقدية للمحتوى الثقافي منهاج اللغة العربية.pdf
- Size:
- 18.07 MB
- Format:
- Adobe Portable Document Format
- Description:
License bundle
1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
- Name:
- license.txt
- Size:
- 1.71 KB
- Format:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Description: