استراتيجيات التكفل بعسير القراءة
No Thumbnail Available
Date
30-06-2020
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي
Abstract
تعتبر القراءة عملية عقلية انفعالية ،حيث يتمكن الشخص من فك رموز ونطقها نطقا صحيحا،إن فك الرموز المكتوبة والربط بينها وفهم مدلولاتها تتطلب من القارئ أن يتمتع بصحة عقلية ،نفسية وجسمية ،وكذا سن معين، يتطلب نضج الجهاز العصبي والعظمي وبالتالي يجب أن يكون الطفل قد تعدى سن السابعة من عمره ويكون سليم اللغة إن عسرالقراءة يشكل إحدى صعوبات التعلم الأكاديمية ،ويكشف عنها في الطور الابتدائي عند أطفال السنة الثالثة من الطور الأول ،بعد ما يكون الطفل قد وصل حد معين من النضج العصبي والعظمي والنفسي بحيث يكون أخذ وقت في التكيف في المدرسة ،ويكون سليم الحواس أي يسمع جيدا ويرى جيدا وذو ذكاء عادي إلا انه لاستطيع أن يفرق بين الحروف مثلا (ب،ت،ج،خ، ن، ي...) وتتصف هذه الأخطاء بالاستمرارية والديمومة، هنا التشخيص يبن بان الطفل يعاني من عسر القراءة.
Reading is an emotionalmental process, in which a person can decipher and pronouncecorrectly.Decoding and linking written symbols and understanding their implications requires the reader to enjoy mental ,psychological, and physical health, as well as a certain age ,requires the maturity of the nervous and bone system and therefore the child must have exceed the age of seven years and be sound langage.Dyslexia in one of academic learningdifficulties, and it is revealed in the primary stage for children in the third year of the first phase;after the child has reached a certain level of nervous,bone and psychological maturity so that it takes time to adapt in school, and he is well-sensed, that is ,he hears well and sees well and normal intelligence ,except that Ican distinguish between letters for example (b,d, p,q,m,n,...) these errors are characterized by continuity and permanence ,here the diagnosis shows that the child suffers from dyslexia.
Description
Keywords
استراتيجيات التكفل, عسير القراءة, الرموز المكتوبة, الطور الابتدائي, المدرسة