Oum El Bouaghi University, DSpace 7 repository
DSpace is the world leading open source repository platform that enables organisations to:
- easily ingest documents, audio, video, datasets and their corresponding Dublin Core metadata
- open up this content to local and global audiences, thanks to the OAI-PMH interface and Google Scholar optimizations
- issue permanent urls and trustworthy identifiers, including optional integrations with handle.net and DataCite DOI
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
La comptabilité bancaire algérienne des produits financiers
(Université d'Oum El Bouaghi, 2025) Hammoudi, Falleh; Aissaoui, Nasreddine
La finance islamique a récemment enregistré une expansion significative tant à l'échelle mondiale que locale, en raison de sa capacité de résilience face aux crises économiques, ce qui a encouragé plusieurs pays, tant arabes qu’étrangers, à l’adopter. Toutefois, cette industrie se heurte à des défis importants, notamment l’inadéquation des normes comptables internationales existantes, telles que les IAS/IFRS, aux spécificités des institutions financières
islamiques. Pour combler cette lacune, l’Organisation de Comptabilité et d’Audit pour les Institutions Financières Islamiques (AAOIFI) a élaboré des normes comptables islamiques conçues pour respecter les principes et caractéristiques propres à ces banques. La présente étude se propose, dans un premier temps, d’examiner les convergences et divergences entre les normes AAOIFI et les normes IAS/IFRS et, dans un second temps, d’évaluer l’état actuel de la finance islamique en Algérie ainsi que les perspectives d’adoption des normes AAOIFI
dans ce contexte. En s’appuyant sur une analyse comparative des cadres normatifs et une analyse thématique approfondie de 26 entretiens semi-directifs réalisés auprès d’acteurs clés du secteur bancaire algérien, les résultats mettent en évidence des divergences substantielles, attribuables à l’alignement des normes AAOIFI sur les principes de la Charia, ainsi que des similitudes en matière de transparence financière. Bien que la finance islamique connaisse
une progression en Algérie, son développement reste freiné par plusieurs contraintes, telles que l'insuffisance de formations spécialisées, la faible sensibilisation du public et la dualité du système bancaire. À court terme, l’adoption des normes AAOIFI apparaît peu probable en raison de facteurs humains et politiques, bien qu’elle puisse devenir envisageable avec une mobilisation accrue dans ces domaines.
Islamic finance has recently witnessed significant growth both globally and locally, due to its resilience to economic crises, which has encouraged several countries, both Arab and foreign, to adopt it. However, this industry faces major challenges, particularly the inadequacy of existing international accounting standards, such as IAS/IFRS, in addressing the specificities of Islamic financial institutions. To bridge this gap, the Accounting and Auditing Organization for Islamic Financial Institutions (AAOIFI) has developed Islamic accounting standards designed to adhere to the principles and characteristics unique to these banks. This study aims, firstly, to examine the convergences and divergences between AAOIFI standards and IAS/IFRS, and secondly, to assess the current state of Islamic finance in Algeria as well
as the prospects for adopting AAOIFI standards in this context. Based on a comparative analysis of the accounting frameworks and an in-depth thematic analysis of 26 semistructured interviews conducted with key actors in the Algerian banking sector, the findings highlight significant divergences, largely attributable to the alignment of AAOIFI standards
with Sharia principles, alongside similarities in terms of financial transparency. While
Islamic finance is making progress in Algeria, its development remains hindered by several constraints, such as the lack of specialized training, low public awareness, and the duality of the banking system. In the short term, the adoption of AAOIFI standards appears unlikely due to human and political factors, although it could become feasible with increased efforts in these areas.
شھدت الصیرفة الإسلامیة في الآونة الأخیرة توسعًا ملحوظًا على المستویین العالمي والمحلي، وذلك بفضل قدرتھا على
الصمود أم ام الأزم ات الا قتصادیة، مم ا دفع اعلدید من ادلول، سو اء اعلر بیة أو الأج نبیة، إل ى تبنیھ ا. ومع ذ لك، تو اجھ ھذه
ل خصوص یات ، IAS/IFR S الصناعة تحدیات ك بیر ة، أبرزھ ا عدم م لامءة المع اییر المح اس بیة الدو لیة الح الیة، م ثل مع اییر
املؤسس ات امل الیة الإسلام یة . و لتج اوز ھذه افلجو ة، قامت ھ یئة املح اس بة و ال مر اجعة لل مؤسس ات ال م الیة الإسلام یة
بو ض ع مع اییر مح اس بیة إسلا م یة مص ممة لتر اعي الم بادئ و الخص ائص الفر یدة لھذه ابلنوك . تھدف ھذه (AAOIFI)
، IAS/IFRS والمع اییر الد ولیة AAOIFI ادلر اسة، في امل قام الأول، إل ى تح لیل نقاط اتلقارب و الاخ تلاف بین مع اییر
في ھ ذ ا AAOIFI وف ي الم قام الثاني إل ى تقییم و اق عا ل ص یر فة الإسلا م یة في الجز ائر و اس تشر ا ف إمك انیة تبني مع اییر
السیاق. واستنادًا إلى تحلیل مقارن للإطارات المحاسبیة وتحلیل موضوعي معمق ل 26 مقابلة ش بھ موج ھة مع فاع لین
ریئس یین في القط اع المص ر في الجز ا ئير ، أ ظ ھرت النتائج وجود تباینا ت جوھ رةی تعود بش كل ك ب یر إل ى ال تزام مع ای یر
بامدب ئ الشر یعة الإسلا مةی، إل ى ج انب وجود تش ا بھا ت في مج ال الش فافیة الم ال ی . ة ورغ م أن الص یر فة الإسلا م ی ة AAOIFI
تشھد تطورًا في الجزائر، إلا أن نموھا ما زال محدودًا بسبب مجموعة من العوائق، مثل نقص التكوینات المتخصصة،
أمر غ یر AAOIF I وضعف الوعي الع ام، و از دو اج یة النظ ام المص ر في . وع ل ى المدى الق ص یر ، یبدو أن تبني مع ای یر
محتمل بسبب عوامل بشریة وسیاسیة، رغم أنھ قد یصبح ممكنًا مع تعزیز الجھود في ھذه المجالات.
Improving students' vocabulary repertoire through the implementation of multiple intelligences theory-inspired instruction
(University of Oum El Bouaghi, 2025) Zaimi, Ouissal; Merrouche, Sarah
The challenges involved in teaching and learning English as a foreign language (EFL) in Algerian classrooms include the diversity in learners' profiles and the insufficiently addressed yet important place of vocabulary. Drawing on the Multiple Intelligences (MI) Theory (Gardner, 1999), this study aimed to enhance learners' vocabulary repertoire, by implementing MI-inspired instruction, after the exploration of the MI profile of learners using Multiple Intelligences Inventory (Mckenzie, 2017). Conducted with second-year pupils at Azri Mohamed Secondary School in Oum El Bouaghi, over a period of four months, the study employed the Vocabulary Knowledge Scale (VKS) (Wesche & Paribakht, 1996) to measure the vocabulary repertoire before and after the intervention. The MI profiling results revealed a predominance of linguistic followed by visual intelligence, with varied degrees of other intelligences including the less dominant existential intelligence. Results from the VKS indicated that the implemented MI-inspired instruction significantly improved learners' vocabulary repertoire (t = -1.668, p = 0.013 < 0.05). However, the outcomes in productive vocabulary (ability to use the words in speech or writing) were not as significant (t = -1.170, p = 0.249 > 0.05). This suggests that while MI-inspired teaching can enhance receptive vocabulary, it is less effective in improving productive vocabulary. The findings highlight the potential of integrating the MI Theory into EFL instructional strategies to cater for the diverse learning needs and intelligence profiles of learners, which, in turn, can enhance theoutcomes in vocabulary learning.
Les complexités associées à l'enseignement et à l'apprentissage de l'Anglais en tant que langue étrangère (ALE) dans les classes algériennes comprennent la diversité des profils des apprenants et l'importance fondamentale mais souvent négligée du vocabulaire. S'appuyant sur la théorie des Intelligences Multiples (IM) (Gardner, 1999), cette étude visait à améliorer le répertoire de vocabulaire des apprenants, en mettant en œuvre une instruction basée sur les IM, en plus de l'exploration du profil MI des étudiants utilisant l'Inventaire des Intelligences Multiples (McKenzie, 1999-2017). Réalisée avec des élèves de deuxième année au lycée Azri Mohamed à Oum El Bouaghi, sur une période de quatre mois, l'étude a utilisé l'?chelle de Connaissance du Vocabulaire (ECV) (Wesche&Paribakht, 1996) pour mesurer les connaissances en vocabulaire avant et après l'intervention. Les résultats du profilage IM ont révélé une prédominance de l'intelligence linguistique suivie de l'intelligence visuelle, avec des degrés variés d'autres intelligences, y compris l'intelligence existentielle moins dominante. Les résultats de l'ECV ont indiqué que l'instruction inspirée par les MI mise en œuvre a amélioré de manière significative le vocabulaire réceptif des étudiants (reconnaissance et compréhension du sens). Cependant, les gains en vocabulaire productif (capacité à utiliser les mots dans le discours ou l'écriture) n'étaient pas aussi prononcés. Cela suggère que, bien que l'enseignement basé sur les IM puisse améliorer le vocabulaire réceptif, il est moins efficace pour améliorer le vocabulaire productif. Les résultats soulignent le potentiel d'intégration de la théorie des IM dans les stratégies d'enseignement de l'ALE pour répondre aux besoins d'apprentissage diversifiés et aux profils d'intelligence des étudiants, améliorant ainsi les résultats éducatifs en matière d'apprentissage du vocabulaire.
تشمل التعقيدات المتعلقة بتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصول الدراسية الجزائرية التنوع الكامن في ملفات الطلاب والمكانة الأساسية المغفول عنها للمفردات. استنادًا إلى نظرية الذكاءات المتعددة (جاردنر،1999)، هدفت هذه الدراسة إلى تعزيز مخزون المفردات لدى الطلاب، من خلال تطبيق تعليم مستوحى من الذكاءات المتعددة، بالإضافة إلى استكشاف ملف الذكاءات المتعددة للطلاب باستخدام جرد الذكاءات المتعددة (ماكينزي،2017). أُجريت الدراسة مع طلاب السنة الثانية في مدرسة عزري محمد الثانوية في أم البواقي، على مدار أربعة أشهر، واستخدمت مقياس معرفة المفردات (ويش وباريباخت، 1993، 1996) لقياس معرفة المفردات قبل وبعد التدخل. كشفت نتائج تصنيف الذكاءات المتعددة عن سيادة الذكاء اللغوي تليه الذكاء البصري، مع درجات متفاوتة من الذكاءات الأخرى بما في ذلك الذكاء الوجودي الأقل سيادة. أشارت النتائج المستخلصة من مقياس معرفة المفردات إلى أن التعليم المستوحى من الذكاءات المتعددة الذي تم تطبيقه قد حسّن بشكل كبير القدرةالاستقبالية للمفردات للطلاب (التعرفعلي الكلمات وفهم المعنى). ومع ذلك، لم تكن المكاسب في القدرة الإنتاجية (القدرة على استخدام الكلمات في الكلام أو الكتابة) واضحة بنفس القدر. وهذا يشير إلى أن التدريس المبني على نظرية الذكاءات المتعددة يمكن أن يعزز القدرةالاستقباليةللمفردات، ولكنه أقل فعالية في تحسين القدرة الإنتاجية. تبرز النتائج إمكانية دمج نظرية الذكاءات المتعددة في استراتيجيات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة وملفات الذكاء للطلاب، مما يحسن النتائج التعليمية في تعلم المفردات.
Promoting cultural awareness among foreign language learners
(University of Oum El Bouaghi, 2025) Benhamlaoui, Amina; Belouahem, Riad
The development of cultural awareness in foreign language education has been a main issue all along the last few decades, and its significance is constantly gaining interest and power. Thus, the major focus of the present study is to shed some light on the degree of cultural awareness of English as Foreign Language learners, as well as the role culture plays in foreign language communication. English language learners are required to learn about both their own and others' cultures, to be tolerant towards the divergences that exist in different cultural communities, and to adopt adequate attitudes in cross-cultural situations.
This acceptance and adaptation will ensure appropriateness and effectiveness while exchanging with people from foreign cultures and to avoid communication breakdowns with them. On these basis, the aim of this study is to investigate the degree of cultural awareness of Algerian Master students and the role it plays in their academic a results and achievements. Moreover, the study attracts learners and teachers' attention towards the positive impact of regarding culture as an integral component of foreign language learning on the process of acquisition, understanding, and communication. In order to achieve the aim of the present study, a questionnaire is presented to two hundered (250) students from five different Universities of North Algeria; University of Abou- Bakr Belkaid- Telemcen, University of Abdelhamid Ibn Badis- Mostaghanem, University of Lunici Ali- Blida 2, University of Frères Mentouri- Constantine 1, University of Badji Mokhtar- Annaba. The obtained data cast light on Algerian Universities' little concern for cultural awareness, EFL learners' unawareness of the concept and the impact it has on their language learning process, and their unpreparedness for cross-cultural communication. On these accounts, a number of pedagogical recommendations are suggested in order to improve quality learning and communication.
Le développement de la conscience culturelle dans l'enseignement des langues étrangères a été un enjeu majeur tout au long des dernières décennies, et son importance ne cesse de gagner en intérêt et en puissance. Ainsi, l'objectif principal de la présente étude est de faire la lumière sur le degré de sensibilisation culturelle des apprenants de l'anglais comme langue étrangère, ainsi que sur le rôle que joue la culture dans la communication en langue étrangère. Les apprenants de langue anglaise sont tenus d'apprendre à la fois leur propre culture et celle des autres, d'être tolérant envers les divergences qui existent dans les différentes communautés culturelles et d'adopter des attitudes adéquates dans des situations interculturelles. Cette acceptation et cette adaptation assureront la pertinence et l'efficacité des échanges avec des personnes de cultures étrangères et éviteront les ruptures de communication avec elles. Sur ces bases, l'objectif de cette étude est d'étudier le degré de conscience culturelle des étudiants algériens en Master et le rôle qu'elle joue dans leurs résultants et réalisations académiques. De plus, l'étude attire l'attention des apprenants et des enseignants sur l'impact positif de considérer la culture comme une partie intégrante de l'apprentissage des langues étrangères sur le processus d'acquisition, de compréhension et de communication. Afin d'atteindre l'objectif de la présente étude, un questionnaire est présenté à deux cent cinquante (250) étudiants de cinq Universités différentes du Nord Algérien; Université d'Abou-Bakr Belkaid-Telemcen, Université d'Abdelhamid Ibn Badis-Mostaghanem, Université de Lunici Ali-Blida2, Universitédes Frères Mentouri-Constantine1, et Université de Badji Mokhtar-Annaba. Les données obtenues mettent en lumière le peu d'intérêt des universités algériennes pour la sensibilisation culturelle, la méconnaissance du concept et de l'impact qu'il a sur leur processus d'apprentissage des langues, et leur manqué de préparation la communication interculturelle. Sur ces comptes, un certain nombre de recommandations pédagogiques sont suggérées afin d'améliorer la qualité de l'apprentissage et de la communication.
لقدكان تطويرالوعي الثقافي في تعليم اللغات األجنبية قضية رئيسية طوال العقود القليلة الماضية، وأهميته تكتسب الاهتمام والقوة باستمرار وبالتالي،فإن التركيز الرئيسي للدراسة الحالية هو إلقاء بعض الضوء على درجة الوعي الثقافي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية، بالإضافة إلى الدور الذي تلعبه الثقافة في التواصل باللغة الأجنبية .يُطلب من متعلمي اللغة الإنجليزية التعرف على ثقافاتهم وثقافات الآخرين، و أن يكونوا متسامحين تجاه االختالفات الموجودة في المجتمعات الثقافية المختلفة ، وأن يتبنوا مواقف مناسبة في المواقف متعددة الثقافات. سيضمن هذا القبول والتكيف الملائمة و الفعالية أثناء التبادل مع أشخاص من ثقافات أجنبية وتجنب انقطاع الاتصال معهم. على هذا الأساس ، فإن الهدف من هذه الدراسة هو مسح درجة الوعي الثقافي لطالب الماستر الجزائريين والدور الذي تلعبه في نتائجهم الأكاديمية وإنجازاتهم. علاوة على ذلك، تجذب الدراسة انتباه المتعلمين والمعلمين نحو التأثيراإليجابي للثقافة باعتبارها مكونا ال يتجزأ من تعلم للغ الأجنبية في عملية الاكتساب والفهم والتواصل. من أجل تحقيق هدف الدراسة الحالية ، يُفترض أنه إذا تم تضمين فكرة الوعي الثقافي في تعليم اللغات الأجنبية في الجامعات الجزائرية، فإن هذا سيجعل متعلمي اللغة الإنجليزية للغة الإنجليزية على دراية بأهمية الثقافة فيتعلمهم، و تحسين مهاراتهم .مستوى اكتساب اللغة ونقلها،وتسهيل عملية الاتصال .تموضع الفرضية على المحك باستخدام استبيان واختبارمقدم إلى 250 طالبا من خمس جامعات مختلفة في شمال الجزائر ؛ جامعة أبو بكر بلقايد- تلمسان- جامعة عبد الحميد بن باديس- مستغانم- جامعة لونيسي علي- البليدة 0- جامعة منتوري- قسنطينة 1- جامعة باجي مختار - عنابة. تلقي البيانات التي تم الحصول عليها الضوء على اهتمام الجامعات الجزائرية الضئيل بالوعي الثقافي، وعدم وعي متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالمفهوم وتأثيره على عملية تعلم اللغة لديهم، وعدم استعدادهم للتواصل بين الثقافات.في هذه الحسابات، تم اقتراح عدد من التوصيات التربوية من اجل تحسين جودة التعلم والتواصل
المسؤولية الجزائية 2
(جامعة أم البواقي, 2025) ليراتني، فاطمة الزهراء
من المسلم به قانونا أن العقوبة شخصية لا تصيب إلا من تقررت مسؤوليته الجنائية عن جريمة
ارتكبت، كما أن المسؤولية الجزائية شخصية لا يتحملها إلا من ارتكب الجريمة أو ساهم في ارتكابها
بوصفه فاعلا أو شريكا، وتطبيقا لذلك أقر المشرع الجزائري شخصية العقوبة كمبدأ دستوري وقانوني
فلا يمكن مساءلة شخص عن جريمة ارتكبها غيره مهما كانت صلته به.
وإذا كان محل المساءلة الجزائرية قديما هو الإنسان، الا أن التقدم العلمي والتكنولوجي والصناعي
جعل الدولة تتنازل تدريجيا عن بعض الأنشطة التي كانت حكرا عليها للخواص، الأمر الذي تمخض
عنه ظهور تكتلات من الأفراد والأموال اقتحمت جميع مجالات الحياة، فظهرت بذلك ما يسمى
بالأشخاص المعنوية، وعليه فان قيام مثل هذه الأشخاص المعنوية من شركات ومؤسسات و جمعيات
إلى جانب هذا الأخير، لتحقيق ما يعجز عنه بمفرده خدمة له و لغيره، جعلها ذات كيان متميز و
مستقل تماما عن كيان الأفراد الذي تتكون منه، مما دفع ببعض التشريعات إلى المناداة بضرورة تمديد
أحكام المسؤولية الجزائرية المطبقة على الشخص الطبيعي إلى نظيره المعنوي، نظرا لخطورة وأهمية
النشاط الذي أضحى يضطلع به هذا الأخير، فكان لزما تفعيل آليات المساءلة الجزائية في مواجهته
حتى يكون أكثر حرصا عند اقتحام المجال الاقتصادي والمالي والتجاري الذي يعد مجالا خصبا لمثل
هذا النوع من الأشخاص، ومن ثم شرعت الدول والتشريعات المقارنة في تبني مبدأ إمكانية مساءلة
الأشخاص المعنوية جزائيا، وذلك بدرجات متفاوتة، بينما من يكرسها في جرائم وبموجب قوانين
خاصة، ومن يقرها صراحة في القواعد العامة، بالنص عليها بموجب قانون العقوبات.
وخلافا للقواعد العامة التقليدية أيضا التي باتت من المسلمات في الفقه والقانون الجنائي السابق
الإشارة إليها أعلاه حول شخصية المسؤولية الجزائية وفردية العقوبة فانه أصبح بالإمكان اليوم تسليط
العقاب على شخص من أجل جريمة ارتكبت ماديا بواسطة شخص آخر في إطار ما بات يعرف اليوم
بالمسؤولية الجزائية عن فعل الغير التي أصبحت مكرسة تدريجيا من الناحية التشريعية لاسيما في
مجال الجرائم الاقتصادية والمالية. وعليه سيتم تناول من خلال هذه المطبوعة صورتي المسؤولية الجزائية المستحدثة وفقا لما ورد ضمن
عرض التكوين وهما على التوالي:
الفصل الأول: المسؤولية الجزائية للشخص المعنوي
الفصل الثاني: المسؤولية الجزائية عن فعل الغير
الفصل الأول: المسؤولية الجزائية للشخص المعنوي
La traduction générale, la traduction littéraire, la traduction de spécialité et l’interprétariat
(Université d’Oum El Bouaghi, 2024) Ferrag, Faris
la communication entre les sociétés humaines dès l‟aube de l‟histoire à inciter les individus d‟aller découvrir l‟autre pour se comparer à lui, et connaitre soi-même, cette volonté d‟explorer de nouvelles connaissances et la quête de savoir et de savoir-faire n‟as jamais existé sans contact linguistique entre des groupes humains de différentes origines et cultures, la traduction était donc un moyen efficace pour réaliser l‟intégration cognitive, et un outil qui a permis aux différentes cultures de s‟enrichir mutuellement sur le plan intellectuel, ainsi que de tirer profit des expériences des autres dans cette présentation, nous allons discuter l‟histoire , le présent et le futur de cette discipline longtemps marginalisée ou annexés aux autres branches des sciences humaines.