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Analyse de l'alternance codique dans le discours des professeurs de français des lycées de Ain-Fakroun wilaya d'Oum-El-Bouaghi
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Ghoul, Zahia; Chehad, Mohamed Salah
L'étude que nous présentons dans cette recherche porte sur l'analyse des alternances codiques dans le discours des professeurs de français aux lycées de Ain Fakroun. Notre recherche s'inscrit dans un cadre sociolinguistique et en particulier dans le domaine de la variation linguistique. Nous avons tenté dans ce travail de connaître les raisons qui poussaient ces enseignantes à utiliser l'alternance codique et en particulier l'alternance français/chaoui, ensuite, nous avons essayé de voir si le recours à la langue Chaouia se fait spontanément ou bien pour afficher son identité. A la fin, nous avons vérifier à quel moment de la conversation ces enseignantes utilisaient de l'alternance codique français /chaoui. Mots clés : Sociolinguistique, Approche sociolinguistique, communication orale, variation linguistique, l'alternance codique, Plurilinguisme, Langues en présence
Analyse de quelques erreurs de cohésion textuelle
(2013) Sammani, Hamida; Fève, Guy
Le problème de l'écrit en 2 ème année secondaire, est le thème de notre travail. Nous avons essayé dans la première partie, de présenter les différentes concepts liés à l'enseignement / apprentissage de l'écrit : grammaire textuelle, phrase, texte ; énoncé, discours étaient le champ de notre investigation. Aussi, plus précisément, il s'agit du domaine de la cohérence textuelle qui englobe la cohésion de texte. La deuxième partie, était consacrée à une investigation menée sur le terrain au moyen de copies d'apprenants. Cette dernière nous a permis de cerner les réussites et surtout les carences des apprenants et cela afin d'améliorer la compétence de l'écriture chez les apprenants. Le bilan d'analyse effectué en dernier lieu pourra aider les enseignants et les formateurs à trouver des solutions et des réponses pour résoudre ce problème au niveau de l'écrit.
Analyse des activités discursives de l'interview
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Belamri, Meriem; Hanachi, Daouia
Dans le domaine des médias, des interviews Taamaaah est dans le domaine des activités riches discursive, dernière caractéristique exotique et distinctif : l'interview d'interagir avec la parole tout entretien de la parole interagit avec la parole tout entretien de la parole s'adresse à l'auditoire négativement à payer pour participer à la réaction en laissant les appels téléphoniques, des dignitaires dans l'interview, stratégies de mobilisation de l'identité à la lumière du discours du bâtiment cohérente, et donc les sièges de rapport installés entre les sujets d'entrevue : en prenant les avantages et l'un des partenaires préoccupation à un endroit élevé, vous périodiquement dans un endroit bas et vice-versa , et Vea et hôte collaborer pour intégrer les stratégies, leur identité et leurs activités discursive pour assurer une bonne dynamique pour l'échange d' verbale
Analyse des approches didactiques présentes dans les manuels scolaires de français de 1ère A.S
(Oum-El-Bouaghi, 2013) Fadel, Fella; Gaouaou, Manaa
Ce travail de recherche s'inscrit dans la perspective de l'exploration des méthodes d'enseignement adoptées au Secondaire en Algérie et qui sont présentes dans les manuels scolaires de Français de 1A.S avant et faisant suite à la réforme. Ainsi, ce qui a été à l'origine de ce changement et le degré d'efficacité de la réforme dans la matière de français. Afin d'atteindre ces objectifs, d'abord, nous avons consulté des Textes officiels (Programmes, Textes d'accompagnement). En plus, nous avons fait une enquête (un questionnaire) destinée aux inspecteurs et enseignants de français qui ont en charge les classes du niveau secondaire, plus particulièrement de 1A.S. Ce questionnaire vise à montrer l'apport de la réforme du système éducatif algérien. Et ce, en mesurant la conformité des manuels scolaires de Français aux principes de base de la pédagogie de projet, étant actuellement en vigueur. De ce fait, les questions sont toutes, directement ou indirectement, liées à la prise en compte de nouvelles approches pédagogiques dans l'élaboration des manuels scolaires de Français de 1A.S, notamment l'introduction de l'approche par compétences. Enfin, nous avons entrepris dans la cadre de notre enquête, un travail des apprenants de 1A.S. Nous leur avons demandé d'étudier deux textes de même type (narratif), l'un de l'ancien manuel et l'autre du nouveau et ce, en répondant aux questions qui accompagnent chaque texte. Les données recueillies à ce sujet ont montré que l'ancien manuel est opté pour l'approche par objectifs qui est abandonnée vues les défaillances qu'elle a éprouvées. Ainsi, il s'agit d'améliorer la qualité du nouveau manuel tant sur le fond que sur la forme. Ce dernier repose essentiellement sur l'APC et conforme beaucoup plus que l'ancien aux aspects pédagogiques et aux directives ministérielles mais il a besoin d'être amélioré. Pour assurer une meilleure maîtrise du Français, nous avons proposé des mesures qui aident l'apprenant dans sa vie pratique.
Analyse du discours politique d'expression française du président Abdelaziz Bouteflika
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Chemsa, Mohamed; Guidoum, Laarem
sans résumé
Caractérisation de l'emploi de l'argumentation par l'autorité extérieure dans un débat télévisé
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Zemmouchi, Khadidja Soumia; Guidoum, Laarem
Cette recherche vise à déterminer les caractéristiques de l'utilisation de la technique puissance de persuasion externe dans un débat télévisé , nous l'avons choisi pour deux raisons : son attractivité et adapter à notre désir d' étudier la persuasion , généralement dans le cadre de l' emploi de la langue française pure. Pour atteindre cette description , nous avons cherché principalement à connaître les facteurs induits par chacun des cas qui ont été identifiés dans l'étude du texte cible ( qui se compose de l' ensemble des interventions Almkalim ) en plus des objectifs et des réactions souhaitées observées , avec une attention particulière aux rôles prises par les autorités avant , et des photos des autorités . Ajoutez à cela que nous prenons en compte également , les effets de chacun de le cadre de communiquer ce qui suit : cadre de conférences et le cadre des médias , de l'utiliser, parce que notre recherche fait partie du domaine de l'analyse des interactions
Caractérisation du discours des étudiants d'architecture au sein de l'université de Sétif
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Boucheraki, Farida; Guidoum, Laarem
Le Notre étude centrée sur la terminologie et afin de faire la lumière sur les caractéristiques de «discours» où les étudiants d'architecture de l'Université de Sétif Le Alqaaas dans notre analyse de ce chevauchement sous la forme d' Entezami privé et que les phénomènes socio- lingual peuvent organiser en fonction de plus d'un point de vue que nous avons trouvé dans notre analyse de cette à plus d'un résultat afin de déterminer les caractéristiques de la parole quand un étudiant en architecture ne repose pas seulement sur les termes et expressions Codes , mais plutôt sur le ciel sa propre valeur communicative quand Alabstima Ajouter à pénétrer ton stratégique arabe algérien en plus de tout cela, il ya des moments de silence s'est imposé de façon caractériser ce discours et qui a montré quelque chose, il montre que le sens rhétorique d'insécurité chez certains élèves
Communauté en ligne discours et appropriation dans un forum de discussion algérien
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Laraoui, Nour El Houda; Guidoum, Laarem
Comme vous l'avez présenté ce sujet de mémoire dont le titre est : " Communauté en ligne, discours et mode d'appropriation dans un forum de discussion algérien " Est le résultat d'un questionnement qui porte sur les interactions écrites se déroulant en temps différé sur Internet, dans le cadre des forums de discussion. Dans cet optique, l'idée fondatrice de notre choix est le développement des formes de communication, c'est dans cette logique qu' Internet est à identifier dans une perspective de choc qui traverse tous les modes d'écriture de l'ancienne chaîne de livre tel que le souligne J.Anis (1999) ; " c'est le lieu vivant d'échange et de confrontation interdisciplinaires en plein essor et au sein duquel les sciences de l'information et de la communication peuvent jouer un rôle de pivot et de catalyseur ". Dans une optique analogue, Internet a eu un succès fulgurant auprès des algériens : le clavardage modéré (tchats), courriels (courriers électroniques), Forum de discussion sont devenus des moyens privilégiés de communication écrite, lors d'une interaction entre membres de communautés culturelles apparemment différentes; ces derniers ont alors souvent tendance à adapter en partie leurs fonctionnements à ces outils nouveaux; générant de nouvelles modalités de rédaction et un ensemble de pratiques communicationnelles obéissant à un certain nombre de règles de nature diverse . A travers une approche sociolinguistique interactionnelle (Gumperz, 1989) aptes à " objectiver ", notre vision en contribuant efficacement à étudier des activités d'écriture électronique nous avons choisit de proposer une analyse sociolinguistique des communautés en ligne (ou communautés virtuelles) en les considérant comme des communautés de parole (J.Gumperz., 1991) ,Nous chercherons à savoir si dans le forum algerien Douar .net il existe certains traits caractéristiques d'une organisation communautaire. Dans un second temps notre recherche sera exclusivement linguistique ,tout en nous appuyant sur la terminologie des membres du forum Douar.net .La question est de savoir comment prendre en compte ces nouvelles dimensions langagiéres et interactionnelles :les interactants algériens intégrent-ils des pratiques langagiéres et intéractionnells particuliéres? De quelles natures sont les intéractions qui s'y déroulent?enfin ,peut-on parler d'un "genre de dicours "?Qu'est ce qui le caractérise? Nous retiendrons pour cela des auteurs de reférence tels que S.Herring (2004) qui propose un cadre de methodologique pour l'analyse du discours médié par ordinateur la CMDA ;(Computer-Mediated Dicourse Analysis) ,et M.Marcoccia(2004)qui indique des pistes intéréssantes pour une analyse socilinguistique intéractionelle ;il propose en plus de cette approche de communauté en ligne , un ensemble de neuf critéres à repérer pour qu'un groupe de discussion se constitue en commauté de parole
Cycle narratif et construction intertextuelle dans " Balzac et la petite tailleuse chinoise" de Dai Sijie
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Tabdjoune, Fatima; Dahou, Foudil
Relevant de la littérature traditionnelle et du récit dans son sens le plus habituel, « Balzac et La Petite Tailleuse Chinoise », de Dai Sijie est une Ouvre d’un abord assez facile, d’une facture sobre et d’un débit fluide et coulant. Un roman qui marque la littérature universelle, sans fracas, sans prétention, sans théorisation et sans grande abstraction, a reçu de multiples prix littéraires, et il a été, également, traduit dans 25 langues. Une Ouvre qui est avant tout le témoignage d’une victime porte parole de millions d'autres victimes vivant dans un monde terrible, absurde ou tout est interdit par la politique de la Chine des années 70, où les hommes perdent tout : les rêves, le droit de savoir, le droit de liberté et d’évasion à travers la littérature. Dans cette présente étude, nous nous sommes adonnés à une autre lecture possible, en empruntant nos concepts à l’interdisciplinarité à laquelle nous nous sommes livrés ; une sorte d’éclectisme de bon aloi qui nous a permis ,d’explorer l’oeuvre sous divers aspects narratologique, socioritique, intertextuel et autofictionnel
Enjeu (X) identitaire (S) dans " Le Moscovite " D'Henri Troyat
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Djebli, Safaa; Kamel, Abdou
Henri Troyat (1911-2007), écrivain français d'origine russe, il fut l'un des auteurs les plus lus en France durant le XX ème siècle, il a entreprit plusieurs romans et biographies dont Le Moscovite. Ce roman raconte le destin d'un sujet face à sa situation de double identité. Notre démarche sera, en premier lieu, diégétique pour éclaircir des points narratologiques concernant la fiction. Ensuite, on fera appelle à la sémiotique pour répondre à des questions à propos des personnages et leurs constructions sémiologiques. Et finalement, ça sera le tour d'une simple lecture psycho-sociocritique pour cerner la question de double identité dans un contexte individuel et social
Etude de la structure narrative dans " Un Barrage contre pacifique et l'amant " de Marguerite Duras
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Rahmani, Amina; LOGBI, Farida
L'étude de la structure narrative dans : Un Barrage contre le Pacifique et L'Amant de Marguerite Duras, analyse et dévoile le style d'écriture de l'auteur qui se distingue durant la deuxième moitié du XXe Siècle. Il s'agit de s'intéresser à la localisation précise des rapports qui départagent, qui relient ou qui produisent une relation de continuité entre les deux textes. Le travail contient deux parties : la première partie s'intitule " La structure du récit dans Un Barrage contre le Pacifique et L'Amant " elle se compose elle-même de deux chapitres. Le premier s'intitule " Vouloir s'écrire " et présente les résumés des deux oeuvres. En fait il s'agit d'une histoire commune entre les deux oeuvres et la vie de l'auteur elle-même. Le travail d'analyse commence par montrer en général les tendances de l'écrivaine à l'écriture autobiographique puis sa relation avec le courant du nouveau roman pour bien déterminer si l'auteure est influencée par les techniques de ce courant ou non. Le deuxième chapitre intitulé " Analyse narrative " traite le statut de la narratrice qui assume l'histoire et ses fonctions. En effet, l'élément constant qui semble unir les deux textes c'est la réécriture, éléments répétitifs qui révèlent la structure de l'histoire. Quant à la deuxième partie intitulée " Techniques spatio-temporelles ", cette partie se divise aussi en deux chapitres. Le premier chapitre intitulé " Les temps de la narration ", s'intéresse à l'aspect temporel dans les deux récits qui sont traités de manière différente. Le deuxième et le dernier chapitre intitulé " Les composantes de l'histoire ", est consacré au traitement des personnages et de l'espace décelés dans les deux textes de l'auteur, dont le caractère répétitif est prédominant, puisque il s'agit des mêmes relations qu'entretiennent les personnages dans les mêmes lieux. La conclusion résume la compréhension du travail. L'analyse de la structure narrative a révélé une continuité à partir du caractère répétitif existant dans ces deux textes de Marguerite Duras
Etude des personnages dans " Ouvert la nuit " de Paul Mourad
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Nebat, Djamel; Aouadi, Saddek
Ce mémoire en sciences des textes littéraires est composé de deux parties, La première sera consacré à la biographie de Paul Morand; anssi on s’arrêtera devant les grandes étapes de la vie de l’auteur, dans cette même partie, on fera un survol des caractéristiques du genre de la nouvelle au XX ème siècle, et des différentes conceptions du personnage de fiction. La seconde partie sera consacrée à l’étude des personnages dans le recueil « Ouvert la nuit », en premier lieu nous tenterons d’établir une certaine typologie des personnages en nous basant sur une grille d’étude empruntée au théoricien littéraire Philippe. Hamon, afin de cerner les caractéristiques des personnages principaux et secondaires, enfin, on tentera une approche sémiotique en se basant sur le schéma actantiel d’AJ.Greimas, qui nous permettra de ressortir les composantes des programmes narratifs des personnages principaux ainsi que les rôles des personnages secondaires
Introduction des activitiés ludiques dans l'enseignement apprentissage de la grammaire du FLE
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Hammouche, Sarra; Hanachi, Daouia
Nous avons constaté dans l’enseignement du français l’aspect rébarbatif des leçons de grammaire qui aboutissent souvent à un échec. Nous avons vérifié l’hypothèse que l’introduction d’activités ludiques pouvait améliorer cet enseignement. Nous avons d’abord rappelé les différentes méthodes de grammaire et les théories linguistiques qui les sous-tendent puis nous avons montré l’apport du jeu en psychologie et son utilisation en pédagogie et en didactique des langues. Nous avons ensuite analysé des manuels scolaires ,de 1A.M et précisément des leçons de grammaire. Nous avons aussi proposé des fiches de leçons de grammaire avec l’introduction de jeux. Nous avons, enfin, expérimenté ces. Igçons dans un CEM de Constantine et nous les avons comparées à des leçons avec la méthode du manuel présentées par le même professeur avec une autre classe de même niveau (1AM). En dernier lieu, nous avons procédé à une analyse comparative des résultats des évaluations données aux deux groupes. Nous avons abouti à la conclusion suivante : La classe où ont été introduits les jeux a quand même obtenu des résultats un peu plus performants. D’autre part, l’ambiance et la motivation dans ce groupe étaient meilleures.
L' Apprentissage de l'écrit en classe de FLE au secondaire
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Salim, Ouahab; Hanachi, Daouia
D’abord, nous tenons à préciser que nos hypothèses n’ont pas été formellement validées, étant donné que l’origine principale des erreurs, perpétrées par les élèves de 3eme A.S Lettres et philosophie en expression écrite, ne réside ni dans l’absence de connaissances indispensables à l’activité d’expression écrite, ni dans les stratégies que l’élève développe au moment de l’écrit. Les résultats obtenus rendent compte, d’une part, que les élèves perpètuent des erreurs en raison de l’insuffisance enregistrée au niveau du renforcement des compétences scripturales. En d’autres termes, les élèves ne savent pas comment exploiter les connaissances qu’ils possèdent en grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, règles et culture dans la production d’un texte écrit. D’autre part, les erreurs produites en expression écrite ont pour origine la négligence des processus d’écriture : la planification, la mise en texte et la révision qui représentent le fondement de tout produit fini. A ce propos, les résultats obtenus nous ont révélé d’une part que les élèves ne respectent pas les étapes de l’activité d’écriture, en particulier celle de la planification (pré-écriture), préférant s’engager instantanément dans la mise en texte sans aucune planification préalable. Au cas où cela arrive, les élèves recopient le contenu du brouillon au propre tel quel sans prendre la peine de réviser ce qu’ils ont rédigé. D’autre part, nous estimons que l’autre facteur qui marque une emprise sur l’acte d’écriture dans les productions écrites analysées est l’oral. A partir des résultats obtenus, nous avons pu conclure que l’oral de l’élève interprète en grande partie l’existence des écarts, quant aux confusions de systèmes différents, de formes proches, de règles orthographiques et grammaticales, puisque le langage parlé ne prévoit pas constamment une démonstration parfaite sur les contenus à faire parvenir. En d’autres termes, si les élèves présentent des lacunes au niveau de la compétence de l’écrit, c’est parce qu’ils présentent aussi des difficultés au niveau d’autres compétences qui sont mal assumées soit par le professeur soit par l’élève lui-même. C’est ce qui explique la présence des erreurs qui se reproduisent toujours dans le même contexte (systématiques) au niveau de l’oral. 180 En effet, la production écrite est une activité récursive qui intègre plusieurs étapes allant de la pré-écriture à la post-écriture : la planification, la mise en texte et la révision, ce qui laisse à dire qu’il ne s’agit pas d’un processus simple mais plutôt d’un point d’aboutissement de compétences et de connaissances acquises auparavant en classe ou issues de stratégies personnelles. Cependant, le passage par les étapes citées ne se réalise pas sans laisser quelques empreintes. Il est évident que l’élève qui conduit une communication claire et précise produit un certain nombre d’erreurs. Des erreurs qui peuvent être interprétées de manière positive, dans la mesure où elles sont utilisées à bon escient pour améliorer la qualité du texte écrit. Pour conclure, les types d’erreurs que nous avons prélevé ne doivent pas faire l’objet d’un jugement quelconque, du moment que nous avons menée notre analyse des productions écrites dans le cadre du contrat didactique, en se renseignant sur le diagnostic de l’erreur produite par l’élève, en expliquant d’où elle provient et en définissant son mode de traitement. En effet, la présente analyse des productions écrites nous a permis d’obtenir des réponses complémentaires quant à l’enseignement/apprentissage de l’écrit, au fonctionnement des différentes compétences et stratégies que l’élève développe au moment de l’écrit et aux opérations cognitives engagées dans le processus d’écriture, ce qui ouvre la voie vers d’éventuelles recherches à conduire sur les rapports des sous ensembles de la compétence scripturale. Enfin, en persistant dans la même thématique de recherche sur l’apprentissage du français langue étrangère dans le cycle secondaire, nous envisageons dans notre prochaine étape de recherche d’étudier la langue française dans ses fonctions de communication sociale. Etant donné que notre objet était l’apprentissage de l’écrit en classe de FLE, il nous semble logique de l’étendre à d’autres microsystèmes comme l’étude de la langue française dans ses fonctions de développement psychologique, affectif et cognitif chez les apprenants algériens de niveaux différents
L'apprentissage de la lecture littéraire par le roman
(2012) Kassi, Asma; Logbi, Farida
Nous avons constaté au début de notre recherche un nombre de carences en langue et en lecture chez les apprenants en classe de FLE qui tâtonnent à cause de cette non maîtrise pour assimiler l'ensemble des programmes qui leurs sont suggérés. Pour remédier à ces lacunes, nous avons eu recours à la lecture littéraire qui, selon notre hypothèse, pourrait permettre le développement de certaines compétences chez les apprenants à savoir des compétences interprétatives, encyclopédiques, interculturelles, idéologiques et langagières. Nous avons tout d'abord défini la lecture littéraire et ses objets, les difficultés de lecture rencontrées par les apprenants, les compétences de lecture et le roman, puis nous avons abordé quelques propositions didactiques en vue de faciliter le déroulement du cours et améliorer la lecture littéraire chez les apprenants en classe de FLE. Dans la partie pratique, nous avons observé et évalué les compétences de lecture des apprenants à travers une analyse quantitative et qualitative du questionnaire que nous leur avons proposé. Nous avons conclu à la fin de la recherche que des lectures assidues et un travail méthodique en classe pourraient amener à des résultats plus performants, plus probants.
L'Enseignement / apprentissage de la réécriture
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Lebloub, Rafika; Kadi, Latifa
Notre modeste travail vise à cerner au plus près les difficultés rencontrées par les apprenants en matière de réécriture. Pour ce faire, nous nous sommes inspirée des modèles psychocognitifs et précisément de la procédure CDO (Comparer, Diagnostiquer, Opérer) de Bereiter et Scardamalia (1987). Nous avons posé l'hypothèse suivante : « La réécriture ne s'enseigne pas dans les collèges et les élèves ne savent pas gérer ses processus ». Notre échantillon s'est composé d'un groupe restreint de trois élèves de 4èmeA.M. Ceux-ci devaient réécrire collaborativement un texte autre que le leur d'abord, puis réécrire leurs propres textes individuellement. Enregistrement et copies forment donc notre corpus. Les principaux résultats montrent que la réécriture est une activité complexe et que la distanciation de son propre texte constitue le majeur problème. Toutefois, les textes réécrits nous permettent de dire que la réécriture collaborative a permis d'atténuer son coût cognitif et a aidé les élèves, particulièrement en difficulté, à améliorer leurs premiers jets. Nous devons donc allouer une grande importance à l'enseignement de la réécriture tout en prenant en compte sa complexité et son caractère ardu
L'Errance et l'exil intérieur dans " Le Rocher de Tanois " d'Amine Maalouf
(Université d' Oum El Bouaghi, 2009) Djermane, Asma; Khadraoui, Said
Tout au long de notre travail sur "L'errance et l'exil intérieur" dans "Le rocher de Tanios" d'Amine Maalouf, nous avons essayé de suivre le mal de vivre du personnage principal et la quête inéluctable de son existence. Dans ce roman, tous les repères semblent perdus, le personnage est égaré dans son village labyrinthique, où il ne trouve jamais sa place et où encore il est tiraillé, perdu, exilé, sans avoir franchi les frontières de son pays. Ayant pour principal objectif son propre bien être qu'il veut trouver, il erre afin de se libérer de son exil intérieur, il parvient grâce à ses réflexions, et ses observations à faire une analyse de soi, une prise de conscience et par conséquent, à modifier son projet: celui de vivre parmi les siens. Le parcours de la vie personnelle du protagoniste est hasardeux mais son parcours mental l'est moins, car même si son esprit est brouillé, son errance a une ou des origines et un ou des buts: le mal de vivre et la quête notamment. A cela s'ajoute le fait qu'en s'inscrivant dans une logique, l'errance devient pour lui indispensable car elle accède au statut des actes sensés dont d'autres actes dépendent. En clair, si l'errance a un but, il est obligatoire de ''partir'' pour atteindre ce but, car elle seule le permet. Et du coup, l'errance, c'est à dire ce qui n'a ni signification ni but, prend sens à nos yeux. Ses différents aspects se dégagent ainsi que ses différentes valeurs, dévoilant alors que rien n'est jamais totalement fait au hasard, qu'il y a toujours une raison même inconsciente aux actes, car l'errance n'est finalement pas tant que cela un parcours brouillon. Présentée de diverses manières; d'un point de vue théorique ou individuel, elle reste indissociablement liée à l'exil intérieur, et ce lien qui, bien que malheureux pour le personnage, donne à l'errance sens et valeur, grâce à lui, elle évolue en quête et acquiert alors un but un objectif. En outre, divers aspects du personnage principal se dévoilent peu à peu à nous par l'étude de son errance et son exil intérieur, jusqu'à former, non un simple nom imprimé sur le papier, mais un être profond avec des qualités spécifiques, un véritable être humain avec une conscience et une intelligence, un être qui prend volume. L'étude du"Rocher de Tanios" du point de vue de l'errance et de l'exil intérieur nous a donc permis de mettre à jour, la richesse ontologique et sociale du personnage et nous a donné l'occasion de tirer du bon sens de l'errance qui habituellement n'est que égarement et perte de soi
L'Humanisme chez Saint Expéry
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Zeghib, Nardjas; Abdou, Kamel
Nous entamons un travail de recherche sur deux livres de saint exupéry , Terre des hommes et Le petit prince, comme l’indique l’intitulé ‘l'humanisme chez saint exupéry, du petit prince et terre des hommes. Nous montrons comment réécriture et les valeurs humaines manifestent parfaitement dans l’oeuvre exupérienne et que cette dernière représente un terrain fertile de l’exploitation d’une telle notion. Notre étude part d'un constat et d'une hypothèse: Le petit prince et Terre des hommes représentent une grande élévation vers l’humanisme idéale, dans son oeuvre le lecteur est sensible à la fiction du roman et du conte d’un coté et de l’autre au sens qu'a donné saint exupéry à la vie et à l’humanisme. Nous constatons que l’oeuvre exupérienne représente une richesse au niveau de la structure textuelle, structure aussi riche au niveau de sa forme que de son fond, alors nous proposons dans la première partie du notre travail une étude de la nature constitutive des deux textes en s’appuyant sur l’approche narratologique afin de dégager le genre littéraire de chaque texte. Dans la deuxième partie, et afin de pouvoir l'expliquer et dégager ce que la notion d'humanisme représente pour les deux textes de Saint Exupéry, nous allons découvrir la richesse de sa philosophie, de ses réflexions et de ses propos, qu'il les a mis en action véritable pour contribuer une fraternité humaine et universelle, et pour montrer que dans son cycle romanesque, Saint Exupéry nous parle de la grandeur de l'homme
La Cohérence textuelle dans les productions écrites de 3ème (troisième) année secondaire
(2012) Azizi, Sara; Zetili, Abdeslam
L’ Objectif de cette recherche consiste d’abord à identifier les critères qui permettent d’assurer la qualité du texte et qui facilitent l’interprétation de la cohérence et à vérifier l’enseignement de la cohérence textuelle dans les documents officiels de troisième année du cycle secondaire. Nous procéderons par la suite à l’analyse des défauts de cohérence-cohésion les plus récurrents dans les textes d’apprenants qui éprouvent un manque quant à l’organisation textuelle. Nous supposons donc que ce manque est dû à un enseignement insuffisant des procédés de la cohérence en classe de langues et à l’incapacité de nos apprenants à maitriser la syntaxe de la langue étrangère.
" Laezza " ou l'oeuvre inclassable de Mohammed Dib
(Université d' Oum El Bouaghi, 2009) Baka, Fouzia; Logbi, Farida
Waqas poète, romancier essayiste, Mohammed Dib au courant des drapeaux de la littérature algérienne dont les écrits marquée par une grande richesse en termes de forme et de contenu, avec son dernier livre: laézza une grande variété en termes de genres littéraires, et traduit ce genre, qui s'inscrit dans le renouvellement continu les écrits de Mohammed Dib, un manque de clarté des genres différents qualitatives et de mélange en même temps, il se situe entre le respect et la retirer de la frontière qui sépare les variétés de littéraire livre de mélange harmonie entre le roman et Aloqsosh et de l'article et de la sagesse et de CV et même la critique littéraire Ki technique incarne convaincu l'auteur que de tout nouveau livre nouvelle définition de la littérature

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