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Analyse de l'alternance codique dans le discours des professeurs de français des lycées de Ain-Fakroun wilaya d'Oum-El-Bouaghi
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Ghoul, Zahia; Chehad, Mohamed Salah
L'étude que nous présentons dans cette recherche porte sur l'analyse des alternances codiques dans le discours des professeurs de français aux lycées de Ain Fakroun. Notre recherche s'inscrit dans un cadre sociolinguistique et en particulier dans le domaine de la variation linguistique. Nous avons tenté dans ce travail de connaître les raisons qui poussaient ces enseignantes à utiliser l'alternance codique et en particulier l'alternance français/chaoui, ensuite, nous avons essayé de voir si le recours à la langue Chaouia se fait spontanément ou bien pour afficher son identité. A la fin, nous avons vérifier à quel moment de la conversation ces enseignantes utilisaient de l'alternance codique français /chaoui. Mots clés : Sociolinguistique, Approche sociolinguistique, communication orale, variation linguistique, l'alternance codique, Plurilinguisme, Langues en présence
Analyse de quelques erreurs de cohésion textuelle
(2013) Sammani, Hamida; Fève, Guy
Le problème de l'écrit en 2 ème année secondaire, est le thème de notre travail. Nous avons essayé dans la première partie, de présenter les différentes concepts liés à l'enseignement / apprentissage de l'écrit : grammaire textuelle, phrase, texte ; énoncé, discours étaient le champ de notre investigation. Aussi, plus précisément, il s'agit du domaine de la cohérence textuelle qui englobe la cohésion de texte. La deuxième partie, était consacrée à une investigation menée sur le terrain au moyen de copies d'apprenants. Cette dernière nous a permis de cerner les réussites et surtout les carences des apprenants et cela afin d'améliorer la compétence de l'écriture chez les apprenants. Le bilan d'analyse effectué en dernier lieu pourra aider les enseignants et les formateurs à trouver des solutions et des réponses pour résoudre ce problème au niveau de l'écrit.
Analyse des activités discursives de l'interview
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Belamri, Meriem; Hanachi, Daouia
Dans le domaine des médias, des interviews Taamaaah est dans le domaine des activités riches discursive, dernière caractéristique exotique et distinctif : l'interview d'interagir avec la parole tout entretien de la parole interagit avec la parole tout entretien de la parole s'adresse à l'auditoire négativement à payer pour participer à la réaction en laissant les appels téléphoniques, des dignitaires dans l'interview, stratégies de mobilisation de l'identité à la lumière du discours du bâtiment cohérente, et donc les sièges de rapport installés entre les sujets d'entrevue : en prenant les avantages et l'un des partenaires préoccupation à un endroit élevé, vous périodiquement dans un endroit bas et vice-versa , et Vea et hôte collaborer pour intégrer les stratégies, leur identité et leurs activités discursive pour assurer une bonne dynamique pour l'échange d' verbale
Analyse des approches didactiques présentes dans les manuels scolaires de français de 1ère A.S
(Oum-El-Bouaghi, 2013) Fadel, Fella; Gaouaou, Manaa
Ce travail de recherche s'inscrit dans la perspective de l'exploration des méthodes d'enseignement adoptées au Secondaire en Algérie et qui sont présentes dans les manuels scolaires de Français de 1A.S avant et faisant suite à la réforme. Ainsi, ce qui a été à l'origine de ce changement et le degré d'efficacité de la réforme dans la matière de français. Afin d'atteindre ces objectifs, d'abord, nous avons consulté des Textes officiels (Programmes, Textes d'accompagnement). En plus, nous avons fait une enquête (un questionnaire) destinée aux inspecteurs et enseignants de français qui ont en charge les classes du niveau secondaire, plus particulièrement de 1A.S. Ce questionnaire vise à montrer l'apport de la réforme du système éducatif algérien. Et ce, en mesurant la conformité des manuels scolaires de Français aux principes de base de la pédagogie de projet, étant actuellement en vigueur. De ce fait, les questions sont toutes, directement ou indirectement, liées à la prise en compte de nouvelles approches pédagogiques dans l'élaboration des manuels scolaires de Français de 1A.S, notamment l'introduction de l'approche par compétences. Enfin, nous avons entrepris dans la cadre de notre enquête, un travail des apprenants de 1A.S. Nous leur avons demandé d'étudier deux textes de même type (narratif), l'un de l'ancien manuel et l'autre du nouveau et ce, en répondant aux questions qui accompagnent chaque texte. Les données recueillies à ce sujet ont montré que l'ancien manuel est opté pour l'approche par objectifs qui est abandonnée vues les défaillances qu'elle a éprouvées. Ainsi, il s'agit d'améliorer la qualité du nouveau manuel tant sur le fond que sur la forme. Ce dernier repose essentiellement sur l'APC et conforme beaucoup plus que l'ancien aux aspects pédagogiques et aux directives ministérielles mais il a besoin d'être amélioré. Pour assurer une meilleure maîtrise du Français, nous avons proposé des mesures qui aident l'apprenant dans sa vie pratique.
Analyse du discours politique d'expression française du président Abdelaziz Bouteflika
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Chemsa, Mohamed; Guidoum, Laarem
sans résumé
Attitude and strategies in self-directed learning of english
(Oum-El-Bouaghi university, 2007) Nouioua, Ramzi; Saadi, Hacène
The Evolution of the concept of learning from the acquisition of an individual to a particular behavior as a result of the training given to the process of acquiring knowledge of different where the individual learner is the main factor that has changed a set of concepts and applications in place with them in the field of education , Vaattabar individual learner primarily responsible for the process of learning has increased in prevalence the concept of self-learning and strategies that contribute to the latter often a great deal of scientific and academic achievement , but differing attitudes and approaches towards self-learning may result in variation in behavior ( strategies ) may affect the individual learner which to a large extent on the level of his education and academia. If this study as one of the applications of these concepts ( orientation and behavior ) in the field of linguistic achievement ( foreign languages ) for the second year students english system ( lmd) at the university of Mentouri , Constantine , showed us the extent of the positive correlation between moral orientation student ( which is reflected in the confidence in their individual capacities to learn the english language , the ability to assume responsibility as the most important party in the process of learning english, and the adoption of the importance of individual initiative in learning the english language ) .
Caractérisation de l'emploi de l'argumentation par l'autorité extérieure dans un débat télévisé
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Zemmouchi, Khadidja Soumia; Guidoum, Laarem
Cette recherche vise à déterminer les caractéristiques de l'utilisation de la technique puissance de persuasion externe dans un débat télévisé , nous l'avons choisi pour deux raisons : son attractivité et adapter à notre désir d' étudier la persuasion , généralement dans le cadre de l' emploi de la langue française pure. Pour atteindre cette description , nous avons cherché principalement à connaître les facteurs induits par chacun des cas qui ont été identifiés dans l'étude du texte cible ( qui se compose de l' ensemble des interventions Almkalim ) en plus des objectifs et des réactions souhaitées observées , avec une attention particulière aux rôles prises par les autorités avant , et des photos des autorités . Ajoutez à cela que nous prenons en compte également , les effets de chacun de le cadre de communiquer ce qui suit : cadre de conférences et le cadre des médias , de l'utiliser, parce que notre recherche fait partie du domaine de l'analyse des interactions
Caractérisation du discours des étudiants d'architecture au sein de l'université de Sétif
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Boucheraki, Farida; Guidoum, Laarem
Le Notre étude centrée sur la terminologie et afin de faire la lumière sur les caractéristiques de «discours» où les étudiants d'architecture de l'Université de Sétif Le Alqaaas dans notre analyse de ce chevauchement sous la forme d' Entezami privé et que les phénomènes socio- lingual peuvent organiser en fonction de plus d'un point de vue que nous avons trouvé dans notre analyse de cette à plus d'un résultat afin de déterminer les caractéristiques de la parole quand un étudiant en architecture ne repose pas seulement sur les termes et expressions Codes , mais plutôt sur le ciel sa propre valeur communicative quand Alabstima Ajouter à pénétrer ton stratégique arabe algérien en plus de tout cela, il ya des moments de silence s'est imposé de façon caractériser ce discours et qui a montré quelque chose, il montre que le sens rhétorique d'insécurité chez certains élèves
Communauté en ligne discours et appropriation dans un forum de discussion algérien
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Laraoui, Nour El Houda; Guidoum, Laarem
Comme vous l'avez présenté ce sujet de mémoire dont le titre est : " Communauté en ligne, discours et mode d'appropriation dans un forum de discussion algérien " Est le résultat d'un questionnement qui porte sur les interactions écrites se déroulant en temps différé sur Internet, dans le cadre des forums de discussion. Dans cet optique, l'idée fondatrice de notre choix est le développement des formes de communication, c'est dans cette logique qu' Internet est à identifier dans une perspective de choc qui traverse tous les modes d'écriture de l'ancienne chaîne de livre tel que le souligne J.Anis (1999) ; " c'est le lieu vivant d'échange et de confrontation interdisciplinaires en plein essor et au sein duquel les sciences de l'information et de la communication peuvent jouer un rôle de pivot et de catalyseur ". Dans une optique analogue, Internet a eu un succès fulgurant auprès des algériens : le clavardage modéré (tchats), courriels (courriers électroniques), Forum de discussion sont devenus des moyens privilégiés de communication écrite, lors d'une interaction entre membres de communautés culturelles apparemment différentes; ces derniers ont alors souvent tendance à adapter en partie leurs fonctionnements à ces outils nouveaux; générant de nouvelles modalités de rédaction et un ensemble de pratiques communicationnelles obéissant à un certain nombre de règles de nature diverse . A travers une approche sociolinguistique interactionnelle (Gumperz, 1989) aptes à " objectiver ", notre vision en contribuant efficacement à étudier des activités d'écriture électronique nous avons choisit de proposer une analyse sociolinguistique des communautés en ligne (ou communautés virtuelles) en les considérant comme des communautés de parole (J.Gumperz., 1991) ,Nous chercherons à savoir si dans le forum algerien Douar .net il existe certains traits caractéristiques d'une organisation communautaire. Dans un second temps notre recherche sera exclusivement linguistique ,tout en nous appuyant sur la terminologie des membres du forum Douar.net .La question est de savoir comment prendre en compte ces nouvelles dimensions langagiéres et interactionnelles :les interactants algériens intégrent-ils des pratiques langagiéres et intéractionnells particuliéres? De quelles natures sont les intéractions qui s'y déroulent?enfin ,peut-on parler d'un "genre de dicours "?Qu'est ce qui le caractérise? Nous retiendrons pour cela des auteurs de reférence tels que S.Herring (2004) qui propose un cadre de methodologique pour l'analyse du discours médié par ordinateur la CMDA ;(Computer-Mediated Dicourse Analysis) ,et M.Marcoccia(2004)qui indique des pistes intéréssantes pour une analyse socilinguistique intéractionelle ;il propose en plus de cette approche de communauté en ligne , un ensemble de neuf critéres à repérer pour qu'un groupe de discussion se constitue en commauté de parole
Culture in english language learing and teaching
(Oum-El-Bouaghi university, 2007) Serhani, Meriem; Laraba, Ahmed
Since ancient times, research showed a close and reciprocal relationship between language and culture. In which culture is a complicated concept refers to characteristics shared by a given society and distinguish it from others, these characteristics include the material aspects- the artecrafts, arts, culinary practices, and traditional dress and clothing of the community; and the ideological and social aspects- knowledge, meanings, thoughts, communications, languages, practices, beliefs, views, values, and attitudes. This relationship between language and culture is very clear in many aspects. In the systematic relationship between the language a person speaks and how that person both understands the world and behaves in it or what is known as the Sapir-Whorf hypothesis, a reciprocal relationship in which language shapes and in turn shaped by culture and thought exists. The cultural reality is reflected in the vocabulary of the language, and in borrowing new vocabulary items from another language is due to the acquisition of new cultural items and concepts from other societies where the language is spoken, so the development of language and culture takes place in correspondence. As a final contention, language is a reflector and a symbol of culture, and an integral part of it. So that, language and culture can not be separated or treated apart from each other, since language can not be conceived without culture, and linguistic practice is always embedded in some cultural context or another. Then, it is evident that language learning can not take place without culture learning, because in learning the mother language, the cultural aspects and the linguistic system are developed concurrently, and when learning a foreign language, learners rely on their cultural aspects when developing the linguistic system, i.e., their native culture and their ignorance of the foreign culture will influence the learning proficiency. In oral learning and conversations, the variability of the social and cultural patterns may lead to breakdown conversation, so successful conversation requires an understanding and interpretation of the context and culture of the language for an appropriate response to its expectations. Cultural and social aspects play a major role in listening comprehension as well as reading comprehension, as far as the problems of listening and reading comprehension are very similar. Learners, to derive the correct message from culture-specific expressions, they need more than the linguistic competence- grammar and vocabulary; but also the cultural competence- knowledge about the foreign culture. In dealing with implicatures for instance, people from different cultural background infer different messages from the same utterance in the same context. Implicatures can only be a successful conversational strategy if the interlocutors share the literal meaning of the utterance in question and aspects of world around them. Culture also influence writing in the foreign language, the rhetorical organization of text and its progress are often determined by the thought of members of a particular culture. The structure of written text and rhetorical paradigms are based on cultural frameworks derived from different stylistic, religious, ethnic, and social notions. What represents a logical development and well construction of text to communicate the writer's aim related to concepts which are not necessary shared by members of different cultures. Academic writing in a foreign language are affected by ideologies related to the learners traditions and culture, so that, native like proficiency in writing may not be easily attainable for foreign language learners. Another issue in the study of the influence of culture and thought in language learning is the semantic transfer or what some researchers such as Byram refer to as cultural transfer, in which learners keep using their native language and culture as a reference point because of the absolute separation of lexical items from their original reference in teaching the foreign language. The experiment which took place on second year students at the University of Guelma, and the results show clearly the importance of the cultural competence in foreign language learning. The study reports the importance of addressing the associated culture in language learning which facilitate language learning process, and also the importance of working on the learners' cultural awareness, so that can help them in holding positive attitudes towards foreign people and culture, which will create a great motivation for them in learning the foreign culture and consequently improving the language learning. What is needed here is the intercultural competence, which is more than the ability to use the language according to the linguistic and social rules, but rather the adaptability to use accurate and appropriate forms needed in a given social context. Many researchers such as Kramsh and Byram pointed out that instead of a pedagogy oriented towards the native speaker, then better pedagogy to be oriented towards the intercultural learner and to develop language learners' intercultural communicative competence, in which the learner is learning about their own and others' cultural practices in a mutually reinforcing relationship as well as comparative perspective. Also the ethnographic approach which provide a detailed description of language behaviour within the community and a deeper understanding of how individuals view and participate into their own social and cultural worlds what add an intercultural dimension in learning a language. The learner here is seen as an ethnographer or as a participant cultural observer and analyst in drawing comparisons and contrasts between their own and the foreign cultures. So that, he becomes aware of himself as a cultural product and of his own society, and prepared to look at and accept the behaviour of people from other cultures, and with the acceptance of the other culture comes the acceptance of the other language. Here, the teacher plays a major role not only as a language teacher but also as a culture teacher, and in this case although their education and training they still need disciplines related to cultural learning too.
Cycle narratif et construction intertextuelle dans " Balzac et la petite tailleuse chinoise" de Dai Sijie
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Tabdjoune, Fatima; Dahou, Foudil
Relevant de la littérature traditionnelle et du récit dans son sens le plus habituel, « Balzac et La Petite Tailleuse Chinoise », de Dai Sijie est une Ouvre d’un abord assez facile, d’une facture sobre et d’un débit fluide et coulant. Un roman qui marque la littérature universelle, sans fracas, sans prétention, sans théorisation et sans grande abstraction, a reçu de multiples prix littéraires, et il a été, également, traduit dans 25 langues. Une Ouvre qui est avant tout le témoignage d’une victime porte parole de millions d'autres victimes vivant dans un monde terrible, absurde ou tout est interdit par la politique de la Chine des années 70, où les hommes perdent tout : les rêves, le droit de savoir, le droit de liberté et d’évasion à travers la littérature. Dans cette présente étude, nous nous sommes adonnés à une autre lecture possible, en empruntant nos concepts à l’interdisciplinarité à laquelle nous nous sommes livrés ; une sorte d’éclectisme de bon aloi qui nous a permis ,d’explorer l’oeuvre sous divers aspects narratologique, socioritique, intertextuel et autofictionnel
Effects of lack of discipline in secondary schools on the teaching learning process
(Oum-El-Bouaghi university, 2007) Golea, Tahar; Abderrahim, Farida
In the event that the professors or students to attack physical or verbal , it is not possible that there is a process of teaching and learning successful , when disturb pupils professor during the process of the lesson because of bad behavior , not the students and not the teachers can provide better , so the aim of this study was to find out and understanding the impact of the problems of discipline on the process of teaching and learning , the hypothesis that we started this study are as follows : lack of discipline Yadi to the process of teaching and learning is successful , the search tool that E. ' Tmdnaha is the questionnaire , we have prepared a questionnaire and one for students and the other teachers and after analysis We found that the problems of discipline negative impact on the professor and the students together , Vadaoualosatzh affected by the behavior of the pupils who influence the atmosphere section , wasting the time of the lesson and having fun colleagues of the duties , student achievement is also affected in many ways because they can not afford to study in the Living situation where became the noise , inconvenience and unacceptable behavior lasting qualities , the concentration of pupils Hidayat, who is considered a key element in education is fluctuating because of behavior problems which prohibits students from showing their true potential and active participation in their process of education.
Enjeu (X) identitaire (S) dans " Le Moscovite " D'Henri Troyat
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Djebli, Safaa; Kamel, Abdou
Henri Troyat (1911-2007), écrivain français d'origine russe, il fut l'un des auteurs les plus lus en France durant le XX ème siècle, il a entreprit plusieurs romans et biographies dont Le Moscovite. Ce roman raconte le destin d'un sujet face à sa situation de double identité. Notre démarche sera, en premier lieu, diégétique pour éclaircir des points narratologiques concernant la fiction. Ensuite, on fera appelle à la sémiotique pour répondre à des questions à propos des personnages et leurs constructions sémiologiques. Et finalement, ça sera le tour d'une simple lecture psycho-sociocritique pour cerner la question de double identité dans un contexte individuel et social
Etude de la structure narrative dans " Un Barrage contre pacifique et l'amant " de Marguerite Duras
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Rahmani, Amina; LOGBI, Farida
L'étude de la structure narrative dans : Un Barrage contre le Pacifique et L'Amant de Marguerite Duras, analyse et dévoile le style d'écriture de l'auteur qui se distingue durant la deuxième moitié du XXe Siècle. Il s'agit de s'intéresser à la localisation précise des rapports qui départagent, qui relient ou qui produisent une relation de continuité entre les deux textes. Le travail contient deux parties : la première partie s'intitule " La structure du récit dans Un Barrage contre le Pacifique et L'Amant " elle se compose elle-même de deux chapitres. Le premier s'intitule " Vouloir s'écrire " et présente les résumés des deux oeuvres. En fait il s'agit d'une histoire commune entre les deux oeuvres et la vie de l'auteur elle-même. Le travail d'analyse commence par montrer en général les tendances de l'écrivaine à l'écriture autobiographique puis sa relation avec le courant du nouveau roman pour bien déterminer si l'auteure est influencée par les techniques de ce courant ou non. Le deuxième chapitre intitulé " Analyse narrative " traite le statut de la narratrice qui assume l'histoire et ses fonctions. En effet, l'élément constant qui semble unir les deux textes c'est la réécriture, éléments répétitifs qui révèlent la structure de l'histoire. Quant à la deuxième partie intitulée " Techniques spatio-temporelles ", cette partie se divise aussi en deux chapitres. Le premier chapitre intitulé " Les temps de la narration ", s'intéresse à l'aspect temporel dans les deux récits qui sont traités de manière différente. Le deuxième et le dernier chapitre intitulé " Les composantes de l'histoire ", est consacré au traitement des personnages et de l'espace décelés dans les deux textes de l'auteur, dont le caractère répétitif est prédominant, puisque il s'agit des mêmes relations qu'entretiennent les personnages dans les mêmes lieux. La conclusion résume la compréhension du travail. L'analyse de la structure narrative a révélé une continuité à partir du caractère répétitif existant dans ces deux textes de Marguerite Duras
Etude des personnages dans " Ouvert la nuit " de Paul Mourad
(Université d' Oum El Bouaghi, 2008) Nebat, Djamel; Aouadi, Saddek
Ce mémoire en sciences des textes littéraires est composé de deux parties, La première sera consacré à la biographie de Paul Morand; anssi on s’arrêtera devant les grandes étapes de la vie de l’auteur, dans cette même partie, on fera un survol des caractéristiques du genre de la nouvelle au XX ème siècle, et des différentes conceptions du personnage de fiction. La seconde partie sera consacrée à l’étude des personnages dans le recueil « Ouvert la nuit », en premier lieu nous tenterons d’établir une certaine typologie des personnages en nous basant sur une grille d’étude empruntée au théoricien littéraire Philippe. Hamon, afin de cerner les caractéristiques des personnages principaux et secondaires, enfin, on tentera une approche sémiotique en se basant sur le schéma actantiel d’AJ.Greimas, qui nous permettra de ressortir les composantes des programmes narratifs des personnages principaux ainsi que les rôles des personnages secondaires
Introduction des activitiés ludiques dans l'enseignement apprentissage de la grammaire du FLE
(Université d' Oum El Bouaghi, 2010) Hammouche, Sarra; Hanachi, Daouia
Nous avons constaté dans l’enseignement du français l’aspect rébarbatif des leçons de grammaire qui aboutissent souvent à un échec. Nous avons vérifié l’hypothèse que l’introduction d’activités ludiques pouvait améliorer cet enseignement. Nous avons d’abord rappelé les différentes méthodes de grammaire et les théories linguistiques qui les sous-tendent puis nous avons montré l’apport du jeu en psychologie et son utilisation en pédagogie et en didactique des langues. Nous avons ensuite analysé des manuels scolaires ,de 1A.M et précisément des leçons de grammaire. Nous avons aussi proposé des fiches de leçons de grammaire avec l’introduction de jeux. Nous avons, enfin, expérimenté ces. Igçons dans un CEM de Constantine et nous les avons comparées à des leçons avec la méthode du manuel présentées par le même professeur avec une autre classe de même niveau (1AM). En dernier lieu, nous avons procédé à une analyse comparative des résultats des évaluations données aux deux groupes. Nous avons abouti à la conclusion suivante : La classe où ont été introduits les jeux a quand même obtenu des résultats un peu plus performants. D’autre part, l’ambiance et la motivation dans ce groupe étaient meilleures.
Investigating learnes pronunciation of english
(Oum-El-Bouaghi university, 2008) Benchana, Samiha
The present research work is set up with the aim of exploring the english foreign language pronunciation learning at the university of Guelma. Particularly, the interest is to examine the relationship between the ability to pronounce english intelligibly and a set of learner-based variables. In addition, it is intended to discover the sources of the problems the participating students have with the sound system of english.The statistical procedures adopted, namely quantitative analysis of questionnaire data and Spearman's rank correlation coefficient rho, prove the hypothesized significant positive correlations between the learners' levels of pronunciation intelligibility on the one hand, and the amounts of practice they exhibit, the personality traits they reveal and the degrees of motivation they demonstrate, on the other hand. Specifically, learners with large amounts of practice, lots of self confidence and high degrees of motivation are found to be the most successful in acquiring an intelligible articulation of english. Additionally, the error analysis of the subjects' English verbal performances shows that, as it was hypothesized, their major causes of difficulty in pronouncing english are intralingual, mainly due to the non-correspondences between english spelling structures and pronouncing forms. Moreover, the students are also found to produce fewer, but not less serious, pronunciation errors stemming from interlingual, miscellaneous and other causes. Nonetheless, the advanced examination of all the identified errors and sources reveals the new hint that nearly all the problems the subjects have with the pronunciation of english are an indirect result of their lack of exposure to the native speakers' verbal language. Explicitly, the students' unfamiliarity with accurately spoken english have caused them to base their pronunciation performances on misleading inputs, particularly, the orthography of english, the French corresponding pronunciations, their teachers' sometimes erroneous articulations, and their own assumptions about how the target words can be properly pronounced. The findings of the present study bear important implications for both pronunciation teachers and students at the english department at the University of Guelma. In particular, teachers are invited to increase their learners' exposure to, and practice of, RP accurately pronounced speech patterns. Promoting students' motivation to learn can also be remarkably helpful as it can multiply their chances of benefiting from teaching and practice sessions. This could be ensured by raising the learners' awareness about the importance of pronunciation to communicate effectively and by building enjoyable communicative contexts for pronunciation teaching and practice. On their part, the students are asked to positively Finally, it needs to be clarified that the significant correlations the present research has established between levels of pronunciation intelligibility and amounts of practice, degrees of motivation as well as certain types of personality traits do not imply a causality relationship between the involved variables. All what is meant here is that the variables in question go together and that where one is present the others are also likely to be there. A cause-effect relationship is only a plausible supposition that can serve as a hypothesis for further research in future.
Investigation of the strategies of metaphor translation
(Constantine university, 2003) Chelli, Madjda; saadi, Hacene
The present research, a total of six chapters, irivestigates the stratégies used by second and third year students of translation to translate metaphors and whether the students use these stratégies in any given order of preference. It also sets to verify whether third year students are more successful than second year students in better rendering the metaphors at hand or not. It aims at diagnosing the students* weaknesses in metaphor translation and suggesting a three-step pattem for metaphor translation. We do not pretend to get hold of ail the aspects of metaphor translation; however, we daim to evoke some of its most important ones. This might further improve the students' général translation ability. Metaphor is such a complex phenomenon that we felt obligëd to check its compréhension immediately before its translation. That is why the test of the present research comprised two parts: the compréhension part and the translation part. Students' translations were classified, discussed and analysed against pre-established strategie^gotjtrom the différent teachers' questionnaires. A students' questionnaire was used to support the analysis. The results of the research reveal that the students are not aware of the order of preference of the stratégies of metaphor translation we developed in the first hypothesis. In addition, one academic year interval did not resuit in a noticeable différence in the performance of the students. Finally, a set of implications and suggestions could be got.
L' Apprentissage de l'écrit en classe de FLE au secondaire
(Université d' Oum El Bouaghi, 2011) Salim, Ouahab; Hanachi, Daouia
D’abord, nous tenons à préciser que nos hypothèses n’ont pas été formellement validées, étant donné que l’origine principale des erreurs, perpétrées par les élèves de 3eme A.S Lettres et philosophie en expression écrite, ne réside ni dans l’absence de connaissances indispensables à l’activité d’expression écrite, ni dans les stratégies que l’élève développe au moment de l’écrit. Les résultats obtenus rendent compte, d’une part, que les élèves perpètuent des erreurs en raison de l’insuffisance enregistrée au niveau du renforcement des compétences scripturales. En d’autres termes, les élèves ne savent pas comment exploiter les connaissances qu’ils possèdent en grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, règles et culture dans la production d’un texte écrit. D’autre part, les erreurs produites en expression écrite ont pour origine la négligence des processus d’écriture : la planification, la mise en texte et la révision qui représentent le fondement de tout produit fini. A ce propos, les résultats obtenus nous ont révélé d’une part que les élèves ne respectent pas les étapes de l’activité d’écriture, en particulier celle de la planification (pré-écriture), préférant s’engager instantanément dans la mise en texte sans aucune planification préalable. Au cas où cela arrive, les élèves recopient le contenu du brouillon au propre tel quel sans prendre la peine de réviser ce qu’ils ont rédigé. D’autre part, nous estimons que l’autre facteur qui marque une emprise sur l’acte d’écriture dans les productions écrites analysées est l’oral. A partir des résultats obtenus, nous avons pu conclure que l’oral de l’élève interprète en grande partie l’existence des écarts, quant aux confusions de systèmes différents, de formes proches, de règles orthographiques et grammaticales, puisque le langage parlé ne prévoit pas constamment une démonstration parfaite sur les contenus à faire parvenir. En d’autres termes, si les élèves présentent des lacunes au niveau de la compétence de l’écrit, c’est parce qu’ils présentent aussi des difficultés au niveau d’autres compétences qui sont mal assumées soit par le professeur soit par l’élève lui-même. C’est ce qui explique la présence des erreurs qui se reproduisent toujours dans le même contexte (systématiques) au niveau de l’oral. 180 En effet, la production écrite est une activité récursive qui intègre plusieurs étapes allant de la pré-écriture à la post-écriture : la planification, la mise en texte et la révision, ce qui laisse à dire qu’il ne s’agit pas d’un processus simple mais plutôt d’un point d’aboutissement de compétences et de connaissances acquises auparavant en classe ou issues de stratégies personnelles. Cependant, le passage par les étapes citées ne se réalise pas sans laisser quelques empreintes. Il est évident que l’élève qui conduit une communication claire et précise produit un certain nombre d’erreurs. Des erreurs qui peuvent être interprétées de manière positive, dans la mesure où elles sont utilisées à bon escient pour améliorer la qualité du texte écrit. Pour conclure, les types d’erreurs que nous avons prélevé ne doivent pas faire l’objet d’un jugement quelconque, du moment que nous avons menée notre analyse des productions écrites dans le cadre du contrat didactique, en se renseignant sur le diagnostic de l’erreur produite par l’élève, en expliquant d’où elle provient et en définissant son mode de traitement. En effet, la présente analyse des productions écrites nous a permis d’obtenir des réponses complémentaires quant à l’enseignement/apprentissage de l’écrit, au fonctionnement des différentes compétences et stratégies que l’élève développe au moment de l’écrit et aux opérations cognitives engagées dans le processus d’écriture, ce qui ouvre la voie vers d’éventuelles recherches à conduire sur les rapports des sous ensembles de la compétence scripturale. Enfin, en persistant dans la même thématique de recherche sur l’apprentissage du français langue étrangère dans le cycle secondaire, nous envisageons dans notre prochaine étape de recherche d’étudier la langue française dans ses fonctions de communication sociale. Etant donné que notre objet était l’apprentissage de l’écrit en classe de FLE, il nous semble logique de l’étendre à d’autres microsystèmes comme l’étude de la langue française dans ses fonctions de développement psychologique, affectif et cognitif chez les apprenants algériens de niveaux différents
L'apprentissage de la lecture littéraire par le roman
(2012) Kassi, Asma; Logbi, Farida
Nous avons constaté au début de notre recherche un nombre de carences en langue et en lecture chez les apprenants en classe de FLE qui tâtonnent à cause de cette non maîtrise pour assimiler l'ensemble des programmes qui leurs sont suggérés. Pour remédier à ces lacunes, nous avons eu recours à la lecture littéraire qui, selon notre hypothèse, pourrait permettre le développement de certaines compétences chez les apprenants à savoir des compétences interprétatives, encyclopédiques, interculturelles, idéologiques et langagières. Nous avons tout d'abord défini la lecture littéraire et ses objets, les difficultés de lecture rencontrées par les apprenants, les compétences de lecture et le roman, puis nous avons abordé quelques propositions didactiques en vue de faciliter le déroulement du cours et améliorer la lecture littéraire chez les apprenants en classe de FLE. Dans la partie pratique, nous avons observé et évalué les compétences de lecture des apprenants à travers une analyse quantitative et qualitative du questionnaire que nous leur avons proposé. Nous avons conclu à la fin de la recherche que des lectures assidues et un travail méthodique en classe pourraient amener à des résultats plus performants, plus probants.

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