Browsing by Author "Saadi, Hacène"

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    The Effects of the coopertive learning approach on efl students aural-oral skills
    (Oum El Bouaghi, 2007) Medfouni, Karima; Saadi, Hacène
    The Aim of this study is to look at the effects of the way so-called cooperative learning , and in particular style polemics STAD ( Achievement divisons student teams) adopted in the development and the development of the skills of listening and speaking when Algerian students in the second year of the Division of English in the system (LMD) at the University of Constantine , was selected 48 students to participate in the research level of cognitive estimator b : 7 years , has been chosen on the basis of a random sample and divided into two regiments : Regiment Regiment control and experimental . Overall analysis of the results indicated that the rates of the students in the experimental cohort tend to be high relative to the rates of the students in the control cohort , which means that the activities of cooperative learning in the development of effective listening and understanding on oral expression .
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    The relationship between metacognition and fossilization in the course of the acquisition of english as a second languge
    (Oum-El-Bouaghi university, 2010) Berkani, Nassima; Saadi, Hacène
    Cette étude a examiné la relation entre la métacognition et fossilisation au niveau morphosyntaxique de l'acquisition de l'anglais comme langue seconde chez les étudiants de deuxième année d’anglais. La collecte des données comportait trois sources: (1) L’échelle des Orientations Motivationnelles de L'apprentissage des langues - Motivation Intrinsèque, Motivation Extrinsèque, et Amotivation (LLOS-IEA), une adaptation d'un questionnaire élaboré par Noels, Clement & Pelletier (2001). Cette échelle a été utilisée pour isoler les étudiants motivés puisque nous ne pouvons pas parler de la fossilisation, sans que les étudiants soient motivés pour apprendre une deuxième langue, (2) l'adaptation de l’instrument d'auto- rapport de 52 Point de Schraw et Dennison (1994); L’inventaire de La Conscience Metacognitive (MAI) qui a été utilisé pour évaluer la conscience de la connaissance de la cognition et de la régulation de la cognition des étudiants, les deux principales composantes de la métacognition, et (3) trois différentes compositions écrites de chaque étudiant participant à cette étude qui ont servi à évaluer leurs erreurs morphosyntaxiques, un miroir qui reflète leur fossilisation. Les sujets de cette étude ont été choisis aléatoirement parmi toute la population d'étudiants inscrits en deuxième année d’anglais (système LMD) à l'Université Mentouri de Constantine. Les résultats de cette étude indiquent qu'il n'y a absolument aucune relation entre la métacognition d’ordre général et la fossilisation des étudiants.