Browsing by Author "Idri, Nadia"

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    Investigating writing self-efficacy perceptions of learners of english as a foreign language: The Case of first year pupils at Fatma Nsoumer secondary school, Amizour, Algeria
    (Larbi Ben Mhidi University Oum El Bouaghi, 2022-12-30) Bensalem, Dalila; Idri, Nadia
    Writing is considered as a central skill as it plays an essential role in different settingssuch as social, cultural, professional and academic settings as well. However, Algerian learners of English as a foreign language (EFL) do not manage to master its aspects as they find it cognitively demanding and complex. Thus, theyfeel that they are unable to write and findit difficult to maintain their interest in this skill. Nevertheless, nurturing learners’ positive beliefs in writing can foster their motivation to write. Positive self-efficacycontributes to increasing learners’ interest and motivation as they feel a strong sense of confidence in themselves.Accordingly, the current study aimsat investigating EFL learners’ attitudestowards,and self-efficacy perceptionsof,in writing from a multidimensional perspective: ideation and organization, writing conventions and self-regulation. Toachieve this purpose, and following the quantitative research approach, a descriptive design was adopted. In order to collect data, a five-point Likert scale type questionnaire was addressed to a sample of 289 learners at Fatma Nsoumer Secondary School, Amizour, Bejaia (Algeria). Data were analyzed using descriptive statistics. Statistical Package for Social Sciences computer program (SPSS 20) was used. The findings revealed that learners’ level of confidence in their writing ability ranges from low to moderate, and the lowest degree was attributed to the self-regulation dimension. In addition to their negative attitudes and lack of motivation and frustration when writing. Thus, creating a positive emotional environment and using appropriate pedagogical approaches are significantly important so as to improve their cognitive, meta-cognitive and motivational engagement in writing. L'écriture est considérée comme une compétence centrale car elle joue un rôle essentiel dans différents contextes ; tels que les contextes sociaux, culturels, professionnels et académiques. Cependant, les apprenants algériens de l'anglais comme langue étrangère (EFL) ne parviennent pas à maîtriser ses aspects car ils trouvent cela cognitivement exigeant et complexe. Ainsi, ils se sentent incapables d'écrire et ont du mal à maintenir leur intérêt pour cette compétence. Néanmoins, nourrir les croyancespositives des apprenants en écriture peut favoriser leur motivation à écrire. L'auto-efficacité positive contribue à accroître l'intérêt et la motivation des apprenants car ils ressentent un fort sentiment de confiance en eux-mêmes.Par conséquent, l’étude actuelle viseà enquêter sur les attitudes et les perceptions de l’auto-efficacité en écriture des apprenants en EFL dans une perspective multidimensionnelle : idéation et organisation, conventions d'écriture et autorégulation. Pour atteindre cet objectif, et suivant l'approche de recherche quantitative, une conception descriptive a été adoptée.Afin decollecter les données,Un questionnaire du type échelle de Likert en cinq pointsa été adressé à un échantillon de 289élèves du lycée Fatma Nsoumer, Amizour, Béjaïa (Algérie).Les données ont été analysées à l'aide de statistiques descriptives. Le progiciel statistique pour le programme informatique des sciences sociales (SPSS 20) a été utilisé.Les résultats ont révélé que le niveau de confiance des apprenants dans leur capacité d'écriture varie de faible à modéré, et le degré le plus bas a été attribué à la dimension d'autorégulation. En plus de leurs attitudes négatives et de leur manque de motivation et de frustration lorsqu'ils écrivaient. Ainsi, la création d'un environnement émotionnel positif et l'utilisation d'approches pédagogiques appropriées sont très importantes pour améliorer leur engagement cognitif, métacognitifet motivationnel dans l'écriture