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E-Bot outil numérique pour l’enrichissement du vocabulaire en FLE
(Université d'Oum El Bouaghi, 2024) Lemoudda, Nasreddine; Lihem, Ouiam; Benabbes, Souad
Ce mémoire, intitulé "E-bot : Outil numérique pour l'enrichissement du vocabulaire en FLE, cas des élèves de 3ème année primaire", explore l'intégration de l'application E-BOT dans l'enseignement du vocabulaire en FLE en Algérie. L'étude s'inscrit dans une période de modernisation éducative, marquée par l'initiative du Ministère de l'Éducation Nationale d'introduire des technologies numériques dans les écoles primaires pour améliorer les performances pédagogiques. Le projet de l'école numérique et la généralisation des tablettes électroniques témoignent de cette volonté. L'étude comparative menée entre une classe utilisant l'E-BOT et une classe traditionnelle montre que les élèves utilisant l'outil numérique manifestent un engagement et une motivation accrus. L'intégration d’E-BOT, en rendant l'apprentissage interactif et ludique, favorise l'autonomie et la collaboration, tout en répondant aux besoins individuels des élèves. Les résultats confirment que l'E-BOT est un outil efficace pour l'enrichissement du vocabulaire en FLE, offrant une alternative supérieure aux méthodes traditionnelles.
L'apport de l'analyse morphologique a l'enrichissement lexical en FLE chez des apprenants de deuxiéme année secondaire
(Université d' Oum El Bouaghi, 2017) Bouzid, Wissem; Benabbes, Souad
Les ambitions de cette recherche tendent à mettre en relief les liens existants entre la conscience morphologique et l'enrichissement lexical. Pour ce faire, nous avons choisi de mener une étude auprès de 40 élèves de deuxième année secondaire : un groupe expérimental et un groupe contrôle. S'échelonnant sur quatre mois, cette étude a été déclenchée par une observation qui a mis en évidence la place marginale que les enseignants tout comme leurs apprenants accordent au vocabulaire en classe du FLE. Dans une étape suivante, notre choix s'est porté sur la réalisation d'un pré-test qui a fait ressortir des résultats presque similaires entre les deux groupes. Des résultats qui ont témoigné des capacités lexicales et morphologiques modestes. Afin de se rendre compte de l'impact d'une sensibilisation morphologique sur les compétences lexicales des apprenants, nous les avons soumis à un protocole d'entrainement morphologique. Les retombées de ce dernier se sont révélées positives et significatives tant sur le versant réceptif que sur le versant productif
L'apport du début à l'amélioration de communication orale en FLE
(Université Oum El Bouaghi, 2015) Goudjil, Amina; Benabbes, Souad
Notre recherche s'intéresse aux interactions verbales et notamment au débat comme étant une activité langagière interactive et motivante. En Algérie, la majorité des étudiants en classe de FLE souffre d'une incapacité remarquable prendre la parole et à mener correctement un discours à l'oral, c'est pourquoi que nous avons effectué notre étude dans une classe du FLE à l'université. Nous avons consacré notre partie théorique pour présenter les notions et les concepts essentiels et la partie pratique pour présenter notre démarche méthodologique et l'expérimentation que nous avons faite sur le terrain. En s'appuyant sur l'analyse de questionnaire et l'enregistrement de l'activité de débat, nous pouvons dire que toute interaction verbale n'est est réussie que si l'enseignant et l'apprenant jouent leur rôle. L'enseignant amène ses étudiants à interagir, communiquer, intervenir et l'encourage à participer dans les interactions. De leur tour, les étudiants ont fait des efforts : participent, interviennent à chaque occasion donnée par l'enseignant pendant le cours de l'oral. ? partir des résultats que nous avons trouvé, nous pensons que le débat aide les étudiants à développer leurs capacités langagières, discursives. Il les prépare à entrer dans des diverses situations de communication, soit en classe, soit dans la vie quotidienne.
L'Effet de l'usage de la plateforme E-learning sur la performance orale des étudiants de la 3 ème année LMD spécialisés en FLE à l'université Larbi Ben M'hidi-Oum El Bouaghi
(Université de Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi, 2021) Meziane, Kamilia; Titi, Kenza; Benabbes, Souad
Cette recherche a pour objectif de montrer comment s'enseigne la compétence de l'oral sous cette pandémie, quel dispositif est-il mis à distance comme alternatif à l'exposé oral en présentiel? Et quel impact exerce ce mode d'enseignement sur la performance de l'oral chez les étudiants? En outre, il nous a également semblé intéressant de montrer quel mode d'enseignement est plus efficace pour le développement de la compétence communicative des étudiants, de leur confiance en soi et de la capacité de mettre leurs connaissances acquises en pratique. Pour achever notre objectif, nous avons mené une enquête auprès des étudiants de troisième année licence en langue français en appuyant sur deux méthodes de base :le questionnaire et l'observation. Les résultats obtenus par ces deux derniers ont montré que les enseignants optent pour l'exposé oral enregistré comme outil d'enseignement et d'évaluation de l'expression orale à distance. De plus, nous avons déduit que le mode d'enseignement en présentiel ne peut pas être remplacé par un autre mode à distance mais ces deux modes peuvent être complémentaires pour assurer le bon fonctionnement de l'enseignement/apprentissage du FLE.
L'Enseignement de FLE en classe de 1 ère année moyenne
(Université d'Oum El Bouaghi, 2023) Tounsi, Selsabil; Ghalem, Malek Rayene; Benabbes, Souad
Notre objectif de recherche c'est bien la comparaison entre les compétences rédactionnelles chez les élèvesscolarisés à l'école publique et ceux au privé, particulièrement en classe de première année moyenne. A travers les données recueillies grâce à une observation participante dans les deux secteurs, ainsi qu'en analysantles productions écrites des élèves provenant de milieux scolaires différents, nous avons constaté une nettedisparité des compétences rédactionnelles entre les apprenants de l'école privée et ceux de l'école publique. Il est notable que l'usage de la langue française est plus marqué dans le secteur privé, non seulement en classe, maisaussi dans leur vie quotidienne, à la maison et dans leur environnement. On conclut que, la réussite d'un élève ne dépend pas uniquement de l'établissement scolaire qu'il fréquente, maisest largement influencée par l'engagement et l'investissement de sa famille. Il apparaît que le rôle des familles estessentiel dans l'apprentissage du français langue étrangère (FLE) chez les apprenants.
L'Impact de la communication non verbale sur l'enseignement/apprentissage du FLE en classe de 3ème (troisième) année primaire
(Université Oum El Bouaghi, 2016) Chaib, Sara; Benabbes, Souad
Le travail de recherche que nous présentons s'articule autour de l'impact de la communication non verbale sur l'enseignement/ apprentissage du FLE en classe de 3ème année primaire. Il résulte du constat, que les apprenants qui sont fraichement entrés dans cette langue étrangère éprouvent des difficultés au niveau de la compréhension des propos de leurs enseignants. Ces derniers sont obligés donc à faire appel à d'autres moyens pour se faire comprendre, ainsi pour amener les apprenants à s'exprimer en langue étrangère. En effet, ils utilisent des gestes et des mimiques, ils varient les intonations de leurs voix,...etc. Nous nous sommes intéressées donc à l’aide que peuvent présenter ces éléments à la compréhension de l'oral et de l'écrit chez de petits écoliers.
L'Influence de la mauvaise articulation sur l'orthographe en classe du FLE
(Université Oum El Bouaghi, 2019) Bouaziz, Fatima Zohra; Benabbes, Souad
Ce modeste travail s'inscrit dans le cadre de la didactique du FLE, se propose d'apporter une étude sur l''influence de la mauvaise articulation des sons de la langue française sur la graphie des mots, plus précisément les erreurs orthographique à dominante phonétique. Donc notre objectif est de tester ce phénomène auprès d'un échantillon des apprenants de la 4eme AP en essayant de trouver les sources potentielles de ce genre d'erreurs. Pour atteindre notre objectif, nous avons mis en pratique deux méthodes d'investigation : la première concerne une expérimentation, à travers laquelle nous avons obtenu des enregistrements oraux accompagnés des copies d'élève, afin de mieux décoder le phénomène du passage oral/l'écrit. La deuxième méthode est un questionnaire destiné aux enseignants du palier primaire .les résultats ont aboutis au constat suivant : les apprenants de la 4eme AP ne peuvent pas séparer leurs représentations graphiques du matériau phonique erroné .Ainsi, les enseignants nous affirment également que le passage phonie- graphie pose un sérieux problème chez les apprenants.
La Dictée négociée au service de la remédiation des erreurs orthographiques dans les productionsécrites en FLE
(Université Oum El Bouaghi, 2019) Djermane, Nassima; Benabbes, Souad
La présente étude s'inscrit dans la didactique de l'écrit. Elle porte sur une pratique innovante en enseignement de l'orthographe : la dictée négociée. Ses avidités tendent à la concevoir comme un outil de remédiation aux erreurs orthographiques en production écrite. Cette recherche est réalisée dans le cadre d'une classe de 5ème année primaire où cette activité est nouvellement introduite Pour ce faire, nous avons effectué une enquête par questionnaire, par observation non participante et par un protocole expérimental. Les résultats d'enquête par questionnaire dévoile qu'au discours des enquêtés la dictée négociée est un dispositif prometteur pour remédier aux lacunes orthographiques en production écrite. Quant à l'observation, elle témoigne d'une place de choix que cette activité a acquise dans la réalité didactique de la scène enquêtée. Le dernier protocole est mené auprès d'un groupe expérimental et d'un groupe témoin. Il est composé de 3 phases : le pré-test a fait ressortir des résultats presque identiques entre les deux groupes. Il témoigne d'une faible qualité d'orthographe en production écrite. Pour intervenir nous avons soumis le groupe expérimental au travail réflexif inhérent à la dictée négociée. Les résultats qui en
La dimension interculturelle dans l'exploitation de l'image en classe de FLE
(Université d'Oum El Bouaghi, 2017) Mafaz, Kenza; Benabbes, Souad
Le travail de recherche porte sur la dimension interculturelle dans l'exploitation de l'image cas des élèves de la 3éme année moyenne. Ce travail se compose de deux parties : Un cadre théorique : pour donner un aspect théorique à notre recherche, nous nous sommes basé sur deux domaines, l'un qui parle de l'interculturel dans l'enseignement /apprentissage des langues étrangères, et l'autre sur le rôle de l'image comme vecteur à l'interculturalité. Alors que la seconde partie se focalise sur les travaux pratiques ; afin de confirmer ou d'infirmer nos hypothèses, nous avons analysés d'abord le manuel de la troisiéme année moyenne , ainsi qu'un questionnaire destiné aux apprenants du cycle moyenne pour arriver à comprendre leurs informations sur la culture étrangère à travers l'utilisation de ce signe qui s'appel " image "
La prise de notes: vers un apprentissage en autonomie chez des étudiants spécialisés en FLE
(Université d' Oum El Bouaghi, 2017) Bourafa, Achaima; Benabbes, Souad
Ce mémoire s'inscrit dans le domaine de la didactique de FLE, porte sur l'activité qui facilite l'apprentissage à l'université, dans notre enquête nous avons ciblé les étudiants de la première année master didactique au département du français à l'université " L'arbi Ben M'hidi " a Oum El Bouaghi en leurs proposant un questionnaire, faisant une observation en classe et analysant leurs copies. Notre recherche tente de montrer l'utilité de la prise de notes comme stratégie personnelle construite par l'apprenant universitaire dans le but d'être plus autonome dans son apprentissage et plus responsable
Les Pratiques théâtrales : vers une amélioration de la compétence orale en FLE
(Université Oum El Bouaghi, 2015) Maarouf, Samah; Benabbes, Souad
La communication est un processus complexe qui engage non seulement la faculté de parole, mais bien évidement tout le corps. Ainsi, l'apprentissage d'une langue étrangère ne peut pas se faire sans faire appel à ses facultés corporelles et affectives car la langue a besoin d'être jouée et représentée concrètement afin que l'apprenant puisse se l'approprier et accéder aisément au sens. En effet, les pratiques artistiques et particulièrement la pratique théâtrale offre cette possibilité de mettre l'expression corporelle et émotionnelle au centre de tout apprentissage innovant et prometteur en impliquant l'apprenant dans des situations de communication authentique. La présente étude s'inscrit donc dans cette perspective qui porte sur le rôle que pourrait jouer les pratiques théâtrales en tant que dispositif didactique artistique et ludique dans l'appropriation de la langue française et plus précisément dans le développement des compétences langagières ainsi que la gestion de l'anxiété linguistique et psychopédagogique des étudiants en vue de perfectionner leur pratique orale en classe de FLE. Les résultats de cette recherche montrent que les pratiques théâtrales en tant qu'activité éducative et artistique pourraient être un dispositif didactique permettant l'amélioration des compétences langagières en FLE chez les apprenants.
Les Stratégies mises en place par l'enseignant du FLE afin d'optimaliser la fluidité verbale chez les étudiants de deuxième année universitaire
(Université Oum El Bouaghi, 2014) Herizi, Bouzid; Benabbes, Souad
L'optimalisation de la fluidité verbale ou tout simplement de la langue parlée en FLE s'effectue nécessairement par la mise en place d'une stratégie par les deux partenaires du contexte scolaire, Néanmoins, cette stratégie est essentiellement utilisée comme une solution facilitant l'accès réel à la langue cible. De ce fait, et constatant les problèmes rencontrés par les étudiants de français en Algérie, nous nous sommes interrogés sur l'utilisation d'une stratégie efficace pour un enseignement plus propice de l'oral qui répondra aux besoins spécifiques de chaque étudiant, qui visera l'amélioration des compétences précises et qui mènera l'étudiant à réfléchir et à parler simultanément en français, à n'importe quel moment et sous n'importe quelle condition. Ce modeste travail de recherche que nous avons bénévolement mené opte pour les stratégies favorisant l'optimalisation de la fluidité verbale, qui a pour ambition de traiter la notion de la fluidité verbale et la solution stratégique mise à l'égard de l'enseignant en vu de fonder une recherche contemporaine visant à proposer une solution plus adéquate et plus efficace à l'enseignement de l'oral en classe de FLE Une première partie a été donc entièrement consacré au cadre conceptuel et théorique liés à notre sujet central A cette précision vient s'ajouter l'éclaircissement des différentes stratégies adoptées dans une classe de FLE. Cette première partie s'érige donc en guide théorique et constitue la base référentielle à partir de laquelle l'acquisition de l'oral et l'optimalisation de la fluidité verbale prélèvent leurs repères et leur contexte prédéterminé. La seconde partie, s'est complètement consacré à décrire le cadre pratique de notre recherche. En l'occurrence, notre protocole expérimental, nos outils d'investigation ; entre autres, l'observation désengagée et les deux questionnaires. Ce travail s'est fondé sur une problématique générale guidant notre réflexion, il s'est également construit autour de quatre questions secondaires, complémentaires résumant nos interrogations posées préalablement ; dans le même ordre d'idées, nous avons tenté de vérifier des hypothèses proposées mises selon les besoins de la recherche et en fonction des objectifs prédéterminés antérieurement. En un mot, ce travail a été bénéfique dans la mesure ou il nous a permis d'élargir notre réflexion, nos visons, et nos futures ambitions ; nous pensons donc que la stratégie adoptée en classe qu'elle soit d'apprentissage ou d'enseignement va au-delà des aspects fonctionnels ou simplement pragmatiques de l'usage d'une langue. Elle nous fait prendre conscience que l'apprentissage d'une langue parlé peut jouer un rôle important dans le développement des capacités fonctionnelles de l'étudiant à produire la parole et à entrer en relation avec l'autrui. Au vu de tout ceci nous pensons également que la didactique du FLE, et plus précisément de l'oral nécessite de fournir d'autres pistes de recherche notamment dans cette optique du français parlé en vu de créer d'autres possibilité d'enseignement, mais aussi d'apprentissage permettant à l'étudiant de s'approprier un aspect fondamental de la langue qui est dans ce cas la fluidité verbale
L’apport de la dictée négociée au développement de la compétence orthographique chez des apprenants de 1ère année moyenne en classe de FLE.
(Université Oum El Bouaghi, 2018) Chaouche, Nesrine; Benabbes, Souad
Notre travail de recherche qui s'inscrit dans le cadre d'un mémoire de master en didactique des langues, consiste à examiner l'impact de la dictée négociée dans l'enseignement/apprentissage de l'une des plus importantes composantes de l'écrit qui est l'orthographe. Nous voulons vérifier si cette forme de dictée pourrait aider les apprenants à améliorer leur compétence orthographique. Afin de clarifier notre recherche, nous avons mené une expérience auprès d'un échantillon d'apprenants de 1ère année moyenne.Ce que nous avons retenu à travers cette expérimentation sur le terrain, c'est que les apprenants ont marqué une progression remarquable dans leurs écritsgrâce à la mise en place de cette nouvelle forme de dictée.
L’Apport de l’argumentation à l’amélioration de la production de l’oral en FLE
(جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي, 2022) Bouchaala, Lina Oumeima; Benabbes, Souad
Enseigner le français en classe de FLE s'est toujours soucie des meilleures stratégies à mettre en exergue pour améliorer une compétence précieuse "parler" A travers ce travail de recherche nous avons essayé de comprendre la relation de l'élève a la production de l'oral et pourquoi refuse-t-il de parler, ceci nous a amené à nous interroger sur l'efficacité de la pratique argumentative comme stratégie au profit de l'amélioration qualitative et quantitative de l'expression orale des élèves.
L’Apport de l’intégration de la théorie des intelligences multiples en classe de FLE au développement de la compétence discursive des apprenants
(Université de Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi, 2021) Ababsa, Maissa; Benabbes, Souad
L'Enseignement des langues étrangères a subi plusieurs innovations qui collaborent au développement des méthodes d'enseignement. Ainsi, l'enseignant en tant que pédagogue se trouve responsable d'alterner de nouvelles pédagogies pour assurer la bonne transmission du savoir. Au fil du temps, plusieurs stratégies ont vu le jour pour faciliter la tâche de l'enseignant et garantir les meilleurs résultats, par conséquent la théorie des intelligences multiples est l'une des pédagogies fondées pour mettre le doigt sur ce que l'apprenant possède comme capacités intérieures, et la prise en considération de son style d'apprentissage. Ceci dit, notre étude se focalise fondamentalement sur le rapport qu'entretiennent la théorie des IM et le développement de la compétence discursive en classe du FLE pour les élèves de la 2éme année moyenne.
L’enseignement de la littérature et de la langue dans les manuels de FLE en Algérie
(Université Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi, 2020) Benabbes, Souad; Chibane, Rachid
Cette étude s’inscrit dans la lignée des travaux appréhendant la question de l’enseignement du FLE au moyen des textes littéraires en vue d’améliorer les compétences langagières et interculturelles des apprenants algériens inscrits dans les classes de la 5ème année primaire et de la 3ème année secondaire. Même si personne ne doutait de l’importance de la littérature dans l’apprentissage des langues étant un réservoir de connaissances linguistiques et culturelles, elle occupe aujourd’hui une place restreinte avec l’avènement de l’approche communicative. Cette dernière accorde tout son intérêt aux documents authentiques et privilégie des actes langagiers dans des situations communicatives réelles. Ceci dit, notre contribution examine l’intégration et l’enjeu des textes littéraires dans les manuels destinés à l’enseignement de la langue française en Algérie et répondra à la problématique suivante : les textes littéraires intégrés dans les manuels de FLE permettent-ils d’améliorer les compétences communicatives et linguistiques des élèves des classes observées ?
L’enseignement de techniques d’expression et de communication (TEC) à l’université
(Revue Indonésienne de la langue et la littérature françaises, 2018) Benabbes, Souad
L'article présente les résultats issus d’une enquête par questionnaire menée en Algérie auprès d’étudiants biologistes, pour qui le français est la langue d'enseignement dès leur accès à l’université. Ce nouveau mode d’apprentissage constitue une source de difficultés pour ces étudiants, se traduisant par leur mauvaise assimilation des savoirs transmis et engendrant des difficultés et des imperfections linguistiques importantes. 68 étudiants interrogés s’expriment sur les difficultés qu’ils rencontrent en cours de spécialité, y compris la manière dont ils évaluent contenus du module du TEC (Techniques d’Expression et de Communication) nouvellement introduit dans les filières scientifiques et techniques. Cet article propose pour ce faire une analyse sociodidactique des besoins langagiers des étudiants biologistes qui se focalise sur les enjeux sociolinguistiques et didactiques pour l’élaboration des programmes. Il ressort de l’analyse des résultats que les contenus dispensés en TEC ne répondent pas aux besoins réels et aux attentes des étudiants.
L’évaluation basée sur les jeux sérieux en classe de FLE
(Université d'Oum El Bouaghi, 2024) Taibi, Nabila; Belouettar, Sarra; Benabbes, Souad
Actuellement, I' innovation numérique est entièrement réinvestie dans la vie quotidienne des jeunes. Les jeux attirent les enfants, les captivent, façonnent leur culture et fascinent leur attention et leur curiosité. Décidément, les jeux sont très réputés chez les jeunes et font partie de leurs loisirs .Ce favoritisme est fondé sur la motivation, l’interaction, la concurrence, le précepte de jouissance et de contentement et de la récompense instantanée .Durant le jeu, les enfants joueurs obtiennent implicitement des principes, des savoirs et des capacités cognitives. La forte relation entre la cognition et le jeu prouvée par la recherche scientifique nous emmène à se préoccuper par l’importance des jeux sérieux à l’enseignement/ apprentissage de la langue française. De nos jours, de nouvelles notions sont inclues en lasse du FLE. Comme une tactique formatrice, la gamification est proportionnellement récente mais elle est déjà employée dans plusieurs domaines. Associé à l'éducation, elle pourrait améliorer la productivité, animer l’apprentissage et changer d’avis envers les langues étrangères. Dans ce cadre, nous espérons marquer l’effet et le rendement de l’intégration des jeux sérieux dans l’enseignement du français par rapport aux méthodes traditionnelles d'enseignement. Ce mémoire comporte deux parties : une partie théorique et une partie pratique. Dans la première partie nous avons effectué une recherche bibliographique à propos l’évaluation en classe du FLE ,la place qu'occupe le numérique dans l’enseignement des langues et les concepts clés de notre travail de recherche ( activité Ludique, jeu, jeu sérieux, gamification...) Dans la partie pratique nous avons réalisé une étude sur le terrain .Autrement dit, nous avons essayé d'appliquer réellement le jeu sérieux en classe du FLE afin de montrer l’efficacité et l’importance de la mise en application de ce nouveau concept. Nous avons constaté l’impact de ce type des jeux sur les apprenants et nous avons analysé les questionnaires remplis par les enseignants du collège et du lycée. Les résultats ont été très positifs.
L’Importance du débat dans le processus d’enseignement /apprentissage de l’oral en classe de FLE
(Université d'Oum El Bouaghi, 2023) Drif, Fatiha; Benabbes, Souad
Notre travail de recherche a abordé le débat en tant que activité langagière améliorant les capacités de communication de l'apprenant ; aussi augmente l'interaction en classe dans les deux axes durant la séance de l'oral par la motivation des apprenants à prendre l'initiation de s'exprimer. Car dans notre payé les étudiants même au niveau universitaire souffrent d'un problème majeur, qu'est l'incapacité de prendre l'initiative de parole en classe, et comme conséquence ils ne savent pas s'exprimer ni de gérer n'importe quelle situation de communication réelle. Et par curiosité de connaitre les causes empêchant l'apprenant à s'exprimer, nous avons fait cette recherche dans une classe de FLE durant une séance de l'oral. La partie théorique dans notre étude est réservée aux définitions des concepts qui ont une relation avec le thème traité tel que communication, l'interaction, argumentation, le débat et le processus d'enseignement/apprentissage. Dont la partie pratique est consacré à la méthodologie de travail et l'expérience d'assister sur terrain à un débat d'idée et l'enregistrer pour l'analyser à coté d'une enquête qui a été faite grâce à un questionnaire adressé aux apprenants et un autre aux enseignants ; où nous avons trouvé que le soutient des enseignants à l'apprenant pour parler en classe en lui donnant la parole même s'ils ne l' a pas demandé est efficace à amener l'étudiant à interagir en classe et pratiquer la langue étrangère, ce qui prouve l'importance et l'ajout de débat comme activité orale non seulement en matière d'enseignement apprentissage des langues étrangères mais aussi d'améliorer les capacités communicationnelles et interactionnelles chez l'apprenant ce qui lui permet de gérer n'importe quelle situation orale.
L’intégration du jeu comme un outil pédagogique dans l’enseignement/apprentissage du FLE
(Université Oum El Bouaghi, 2015) Moulakmim, Sarah; Benabbes, Souad
Le jeu au service de l'apprentissage, il s'avère être un outil précieux dans l'enseignement d'une langue étrangère à l'école primaire. le travail présent , se penche sur l'intégration du jeu en classe de FLE, afin de faciliter l'apprentissage . Cette activité ludique offre aux apprenants un contexte motivant et harmonieux à la communication. Et à la fois, il constitue pour l'enseignant une source d'exploitations. Néanmoins, le jeu comme tout les supports pédagogiques a des fins et des limites , il apparaît parfois comme un contraignant pendant son organisation à la classe.

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