Browsing by Author "Baktache, Amel"
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Item L'Apport du texte narratif dans l'expansion du vocabulaire des apprenants en FLE(Université d'Oum El Bouaghi, 2024) Lamri, Assala; Benhizia, Amina; Baktache, AmelCe mémoire explore l'impact du texte narratif sur l'expansion du vocabulaire des apprenants en français langue étrangère (FLE), en se concentrant sur les élèves de deuxième année moyenne (2ème AM). À travers une méthodologie incluant l'observation en classe, l'analyse des productions écrites et un questionnaire adressé aux enseignants, l'étude confirme que l'exposition aux textes narratifs favorise significativement l'acquisition et la rétention du vocabulaire chez les apprenants de ce niveau. Cette recherche offre ainsi des perspectives précieuses pour l'enseignement du FLE, tout en enrichissant la compréhension théorique de l'impact des méthodes pédagogiques sur le développement lexical des apprenants.Item L'Impact de la rétroaction corrective sur la prise de parole en FLE(Université d'Oum El Bouaghi, 2024) Sekhri, Nor El Houda; Saai, Besma Hadil; Baktache, AmelCe mémoire de recherche examine l'impact de la rétroaction corrective sur la prise de parole en Français Langue Étrangère (FLE), en se concentrant sur les élèves de quatrième année moyenne. À travers une méthodologie mixte, une approche qualitative basée sur l'observation des interactions en classe a été combinée à une approche quantitative utilisant un questionnaire adressé aux enseignants de français. Les observations ont permis d'évaluer comment les corrections et les retours des enseignants influents sur le développement des compétences linguistiques orales des apprenants, tandis que le questionnaire a révélé les perceptions et pratiques des enseignants concernant l'utilisation de la rétroaction corrective en classe de FLE. Les résultats indiquent que la rétroaction corrective joue un rôle crucial dans l'amélioration de la prise de parole des élèves, en fournissant des indications précieuses sur les erreurs linguistiques et en favorisant une meilleure compréhension des règles grammaticales et lexicales.Item Le choix du thème à débattre et son impact sur la dynamique interactionnelle des activités communicatives orales en classe de FLE(Université Oum El Bouaghi, 2014) Belkhiri, Youcef; Baktache, AmelDans ce travail, nous pouvons dire que l'enseignement du FLE est une tâche difficile, il exige un parcours trop long pour que nous arrivions. Dans ce modeste recherche, nous avons discuté théoriquement la notion de l'interaction verbale qui se manifeste dans tous les genres de la conversation comme : le débat, le dialogue, l'interview, la dispute, la discussion, la conversation, l'entretien… L'intervention, l'échange sont important pour la vie quotidienne. Ils se manifestent dans toutes les interactions personnelles, pour exprimer notamment nos besoins. D'une approche personnelle, nous avons besoins de discuter, converser, interagir et intervenir. Dans ce modeste travail, nous avons assisté à plusieurs séances au sein d'un établissement secondaire pour voir la dynamique interactionnelle des activités communicatives orales notamment interactives. Nous avons également pensé que, puisque les thèmes portent sur l'univers des élèves, ils seront sans aucun doute, plus intéressés même très motivés. Egalement, le thème est à chaque fois bien précisé par le manuel scolaire, nous conseillons les enseignants de changer la consigne ou de choisir carrément un autre thème si ils jugent utile et motivant. Ce modeste travail nous a permis de proposer quelques pistes didactiques, en ce qui concerne la dynamique interactionnelle. Enfin, nous disons qu'à partir de ce travail de recherche, nous avons trouvé quelques indicateurs de réussite pour la majorité des élèves et nous espérons que notre travail sera utile pour celui qui veule lire et enrichir ses connaissances et compétence notamment dans le domaine de la didactique.Item Le rôle du texte narratif dans le développement de la compétence discursive(Université Oum El Bouaghi, 2014) Benkara, Mohamed Omar; Baktache, AmelDans le cadre d'un mémoire de master en didactique de FLE, nous avons mené une enquête sur terrain pour mettre en lumière le rôle du texte narratif dans le développement de la compétence discursive chez les élèves de deuxième année moyenne. De ce fait, notre enquête a été faite auprès de 32 élèves de 2 ème AM à l'aide de deux outils d'investigation qui sont l'observation désengagé et la technique du questionnement. Les résultats obtenus à travers ces derniers ont permis de valider nos hypothèses proposées de départ. En effet, le texte narratif est un support didactique très riche et que son utilisation dans une classe de 2 ème AM peut générer de nombreuses activités. En plus, il suscite chez les élèves de l'enthousiasme, la vivacité et de la motivation. Il pousse l'élève à produire un discours cohérent, structuré, compréhensible en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Ce trésor littéraire est une source inépuisable d'enrichissement du vocabulaire et grâce à cette richesse le texte narratif permet de renforcer, d'enrichir au fur et à mesure le répertoire lexicale des élèves en le mobilisant dans les activités de réception et de production. La réalisation de ce modeste travail, nous a permis aussi de dire que le texte narratif est avantageux d'un point de vue didactique lorsqu'il amène l'élève à acquérir plusieurs compétences : linguistique, culturelle et d'autres compétences tant à l'oral qu'à l'écrit. En outre le texte narratif favorise la prise de parole, les échanges entre les élèves, l'écoute, le travail en groupe, il amène les élèves à lire, à prononcer et à faire des commentaires en regardant des illustrations données c'est-à-dire les motiver et les rendre producteur et créateur. ? travers ce modeste travail, nous avons pu constater que l'utilisation de texte narratif dans la classe de FLE permet d'enseigner le français aux élèves d'une manière amusante et instructive, il répond aux attentes des enseignants et des élèves. Sachant que notre travail s'articule autour de deux grandes parties l'une théorique et l'autre pratique. Dans la première nous avons essayé de mettre en évidence que le texte narratif est très présent dans le nouveaux programme de deuxième année moyenne comme elle nous a permis de comprendre plusieurs concepts propres à notre domaine de recherche. Par contre la partie pratique nous a permis de voir ce qui se passe réellement sur le terrainItem L’Apport des questions dans la compréhension en lecture en classe de FLE(Université Larbi Ben M'hidi Oum El Bouaghi, 2022) Meguellati, Asma; Zireg, Haoua; Baktache, AmelDans le cadre de la problématique de l'amélioration de la compréhension en lecture, une réflexion sur l'apport des questions est conçue fondamentale. Dans cette perspective didactique, la manière de poser les questions nous sollicite de nous interroger sur le travail des enseignants lors de l'activité de lecture-compréhension qu'ils proposent à leurs apprenants et de comprendre dans quelle mesure les questions y peuvent avoir un effet positifainsi qu'à déceler les entraves auxquelles ils doivent défier. Notre travail de recherche s'inscrit dans l'objectif d'expliciter le rôle du questionnaire de lecture-compréhension dans le développement des compétences des apprenants en lecture et également de proposer une procédure qui pourrait être utile notamment pour les enseignants afin de rendre efficaces les tâches évaluatives. Pour ce faire, nous avons opté pour deux outils d'investigation complémentaires : le premier s'appuie sur une séance d'observationauprès des apprenants de 1ère AS ; et le second sur un questionnaire destiné aux enseignants du paliersecondaire. Suite aux résultats obtenuset à leurs interprétations, nous avons remarqué un vrai souci de la part des enseignants et des apprenants envers ce déficit vécu en compréhension de l'écrit. Nous pouvons donc avancer que pour optimiser la lecture-compréhension, il faut accorder une grande importance au questionnement.Item L’Evaluation de la compréhension en lecture en classe de FLE(Université Larbi Ben M'hidi Oum El Bouaghi, 2022) Haloui, Raounek; Ghennam, Boutheina; Baktache, AmelDans tous les systèmes éducatifs, l'évaluation est considérée comme moyen de gestionet de régulation, elle occupe une place importante car elle est indissociable de l'acte d'enseignement-apprentissage. On a abordé l'évaluation de de la compréhension de l'écrit en français qui représente une phase essentielle du processus d'enseignement/apprentissage. L'objectif de ce travail consiste à mettre l'accent sur la manière dont les enseignants évaluent les la compréhension de l'écrit de leurs élèves (méthode de travail, outils utilisés) ainsi que sur les problèmes que pose cette pratique (formulation des consignes, définition des critères d'évaluation...) afin d'avoir des informations sur les acquis des apprenants à l'écrit et rendre ainsi plus efficace leurs pratiques pédagogiques.