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L'Usage de la lange maternelle comme moyen de communication entre enseignant/apprenant du FLE
(Université d'Oum El Bouaghi, 2023) Aoues, Inès Rayane; Aifour, Mohamed Chérif
L'Enseignement des langues étrangères alterne différentes méthodes pour assurer la transmission du savoir et la communication entre enseignant/apprenant. Par conséquent le recours à la langue maternelle est l'un des outils les plus fréquentés en classe du FLE, alors notre travail de recherche se base fondamentalement sur l'étude des objectifs de ce moyen, les situations dans lesquelles il et inclus et son impact sur l'apprentissage du FLE, tout en infirmant ou confirmant que ce recours sert à éviter les situations de blocage en classe. Autrement dit nous croyons fermement à l'utilité de cet outil en classe de FLE, et pour effectuer cette quête de recherche nous avons exploité le questionnaire, les séances d'observations et la transcription des enregistrements audio comme outils d'investigation. Ces paliers de recherche mènent à extraire que la majorité des enseignants du cycle primaire (5éme) font appel à la langue maternelle durant leurs taches.
La Chanson comme activité ludique dans l'apprentissage de la compréhension orale en classe de FLE
(Université d'Oum El Bouaghi, 2023) Khif, Soundes; Bouali, Safa; Aifour, Mohamed Chérif
Avec l'apparition des nouvelles méthodologies d'enseignement le ludique prend une place t rès importante dans le domaine éducatif et particulièrement dans l'enseignement / apprentis sage des langues étrangères. Notre travail de recherche porte sur la chanson comme activité ludique dans l'apprentissage de la compréhension orale chez les élèves de 4-ème année pri maire. L'utilisation de la chanson comme document authentique en classe de FLE est l'une des m éthodes la plus efficace qui favorise l'apprentissage de l'oral, car elle permet à l'apprenant d e développer ses compétences communicatives et ses réceptions sonores. Ce document authentique participe à créer une atmosphère dynamique en classe qui rendre l'élève plus actif et plus motivé, il facilite la compréhension de la langue ainsi que l'assimilation et la mémorisation des mots et des expressions. Afin de confirmer que la chanson est un outil efficace qui répond aux besoins d'apprentissage de l'oral deux méthodes ont été utilisés : deux séances d'observation en classe de 4AP, et un questionnaire destiné aux enseignants du primaire.
La Chanson comme outil pédagogique pour l’amélioration du vocabulaire au service de la compétence communicative
(Université Oum El Bouaghi, 2019) Bentahar, Narimene Djamila; Aifour, Mohamed Chérif
La langue française en Algérie occupe une importante place dans la tache d'enseignement/apprentissage des langues. Nous pouvons dire qu'elle est considérée comme une priorité dans presque tous les domaines connus. Notre modeste travail a pour objectif l'intérêt d'étudier le vocabulaire de cette langue et comment l'exploiter dans la communication à la fois orale et écrite chez les apprenants de 1ère année LMD à travers la chanson. Dans une première partie théorique nous l'avons divisé en deux chapitres dans le premier chapitre nous abordons le vocabulaire, sa définition, ses genres, la différence entre lexique et vocabulaire, son statut, son enseignement, ses stratégies et tout ce qui concerne la compétence communicative selon Chomsky. Le deuxième est consacré seulement pour la chanson dans sa globalité et puis avec détails que nous entamons sa définition, ses caractéristiques, son statut, son exploitation, comment l'analyser et pourquoi l'intégrer en classe. Dans une deuxième partie dite pratique nous la traitons de la même manière que la première en deux chapitres le premier nous abordons une étude détaillée de lieu et de toute l'expérimentation, le choix des chansons et la représentation des activités utilisées plus le questionnaire. Dans le deuxième chapitre nous analysons les deux activités de l'expérimentation et nous consacrons un commentaire pour chaque activité. Et c'est pareil pour notre questionnaire en ajoutant une représentation graphique pour chaque question. Enfin ce travail est réalisé dans la finalité de répondre sur notre problématique en rapport avec les hypothèses que nous suggérons en premier lieu.
La maîtrise du compte rendu objectif chez les apprenants de 3 -ème AS
(Université de Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi, 2021) Ferkani, Khawla; Sohbi, Raihane; Aifour, Mohamed Chérif
L'écriture a une grande importance dans toutes les langues généralement et les langues étrangères précisément. On ne peut jamais négliger le rôle joué par l'écriture dans l'enseignement/apprentissage du français comme langue étrangère, car plusieurs activités sont consacrées afin de rendre l'apprenant capable à écrire et produire des phrases et des textes, ces activités sont représentées par les activités de l'expression et la production écrites. Ce qui nous a amené à élaborer ce travail de recherche afin de mettre en évidence l'une des techniques d'écriture, laquelle : le compte rendu objectif. Aussi, nous avons tenté d'avoir plus d'informations sur cette technique, ainsi de dégager les différentes difficultés rencontrées par les apprenants, on outre, de dégager les erreurs commises par ces apprenants lors de la rédaction du compte rendu objectif.
La Pédagogie différenciée l’impact de la pédagogie différenciée dans la production écrite
(Université d'Oum El Bouaghi, 2023) Khoualdi, Djamila; Sahbi, Radia; Aifour, Mohamed Chérif
Le présent mémoire traite l'impact de la pédagogie différenciée sur le développement des compétences scripturale en classe du FLE en particulier en classe de 5ème AP. La pédagogie différenciée est basée sur la prise en charge des différences individuelles des élèves en suivant les facteurs de distinction La recherche que nous avons entreprise a eu pour objectif de savoir les difficultés scolaires et les pratiques des enseignants dans la résolution de l'hétérogénéité en 5ème AP et pour développer les compétences scripturales Ce travail comporte deux parties, dans la première partie nous avons présenté les grands titres de ce travail de recherche la pédagogie différenciée et la compétence scripturale. Dans la 2ème partie nous avons présenté les conditions dans lesquelles nous avons recueilli notre corpus et l'analyse de notre corpus. Les résultats obtenus révèlent l'importance de la pédagogie différenciée dans l'amélioration de la production écrite des élèves.
Le Rôle de la transposition didactique en classe du FLE dans le développement de la compétence culturelle/interculturelle chez l’apprenant
(Université de Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi, 2021) Chatmi, Intissar; Aifour, Mohamed Chérif
L'enseignement /apprentissage du FLE, nécessite une adaptation des contenus à transmettre aux apprenants en fonction de leur niveau et leurs besoins. Cette adaptation se fait en passant par le processus de transposition didactique qui peut servir d'un moyen facilitant la tâche de l'enseignant dans l'installation de différentes compétences notamment celle de la culture et de l'interculturelle qui est l'objet de notre travail de recherche qui consiste essentiellement à montrer le rôle important de la transposition didactique en classe du FLE, dans le développement de la compétence culturelle/interculturelle chez l'apprenant, les résultats auxquels nous a abouti cette enquête, ont montré que tout dépend de la manière de l'enseignant de présenter son cour par rapport à la place qu'il accorde à la dimension culturelle/interculturelle
Le Travail collaboratif et son impact dans l’amélioration de production écrite chez les élèves de 2ème années secondaire
(Université Larbi Ben M'hidi Oum El Bouaghi, 2022) Ghennai, Douaa; Kebaili, Rima; Aifour, Mohamed Chérif
Notre travail de recherche à pour objectif de montrer la puissance de travail collaboratif dans l'amélioration des compétences rédactionnelles des apprenants de 2ème année secondaire. Pour atteindre cet objectif nous avons fait une étude comparative entre les copies des élèves réalisés individuellement et d'autre collective. Aussi nous avons analysé le questionnaire des enseignants. ? travers les résultats obtenus nous avons remarqué que le travail de groupe est plus agissant que le travail individuel parce qu'il sert à améliorer l'émergence de l'interaction au sein des apprenants.
Les Difficultés de l’oral chez les apprenants de 1ère année licence
(Université Larbi Ben M'hidi Oum El Bouaghi, 2022) Frahtia, Katar Anada; Allag, Khayra; Aifour, Mohamed Chérif
Deux objectifs guideront cette recherche. Tout d'abord, recenser les pratiques et faireressortir les difficultés en matière d'expression orale, que peut rencontrer tout étudiant audébutetmêmedurantsonapprentissagedufrançaisencontexteuniversitaire.Pourunétudiant, s'exprimer oralement et prendre des risques avec une langue peu maitrisée n'est passifacileàréaliser.Lesdifficultéssontbienlà,etlagageureestfaite,c'estdemieuxcomprendre ce qui se passe effectivement lors de l'expression orale d'un étudiant débutant.C'estdanscetteperspectivequenousnoussommesintéressésàl'expressionoraleenparticulier, vu l'impact qu'elle peut avoir sur la vie actuelle et future de l'étudiant. Développercette compétence, c'est regagner la confiance en soi et délivrer la parole avec aisance etfacilité. Ensuite, mettre en relief l'intérêt de l'enseignement de l'oral, comme une discipline àpart,durantlequel,lesétudiantsauronttoutes lesopportunitésàprendredesinitiativeslangagières pour se libérer de leurs contraintes, en vue de s'exprimer et à s'écouter, afin dedévelopperleurscompétencesexpressivesréfléchiesetautonomes. En vue de réaliser nos objectifs, nous avons opté pour deux instruments d'investigation,effectuer une observation sur un échantillon et mener une enquête par un questionnaire auprèsdesétudiants de premièreannéelicencefrançais.
L’Amélioration de la prise de parole à travers les jeux ludiques
(Université de Larbi Ben M’hidi-Oum Oum El Bouaghi, 2020) Merouani, Nor El Houda; Aifour, Mohamed Chérif
L'enseignement/apprentissage de FLE au primaire n'est pas une tâche aisée aussi bien pour l'enseignant qu'à l'apprenant ,la passivité de ce dernier quand il s'agit de s'exprimer pose un problème majeur en classe de FLE, c'est pourquoi nous avons mené cette recherche qui vise essentiellement à montrer l'apport de l'intégration des jeux ludiques en classe de FLE à l'amélioration de la prise de parole, et d'expliquer comment ils peuvent crée chez lui une certaine confiance en soi lui permettant de participer efficacement et prendre part des différentes situations de communication et d'interaction, notamment que l'apprenant est encore enfant à ce cycle de primaire là où le jeu est vu comme nécessité pour son développement en classe et en dehors de la classe de langue sur plusieurs plans, c'est ce que nous allons expliquer à travers ce travail qui s'inscrit en didactique de FLE.
L’Apport de l’illustration dans la compréhension de l’écrit chez les apprenants de quatrième année primaire
(Université de Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi, 2021) Mebarek, Aicha; Malki, Sihem; Aifour, Mohamed Chérif
Le sujet traité se rapporte à l'utilisation de l'image comme un support didactique dans la compréhension de l'écrit au cycle primaire, et plus précisément en quatrième année. Ce modeste travail, qui s'inscrit dans le cadre de la didactique des langues étrangère vise à souligner l'importance de l'emploi de ce support visuel en classe du FLE en tant qu'un outil didactique intéressant qui favorise les trois processus, à savoir : le processus de compréhension, de mémorisation et de motivation chez l'apprenant. Ce travail de recherche se compose de deux parties : La première partie dite théorique : dans laquelle, nous avons traité les concepts nécessaires qui ont un rapport avec notre enquête. La seconde partie se focalise sur la pratique, au cours de laquelle nous avons mené une étude auprès de 40 élèves de quatrième année primaire : un groupe expérimental et un groupe contrôle. Pour renforcer notre recherche et avoir des résultats crédibles, nous avons opté pour un autre outil de recherche qui est le questionnaire. Il est destiné aux 20 enseignants de français cycle primaire. En fin, d'après ce travail de recherche qui a duré quatre mois, nous pouvons confirmer nos hypothèses de départ et en peut dire que l'image facilite la compréhension et la mémorisation chez l'apprenant, ainsi elle lui donne l'envie d'apprendre les mots en captant son attention et en suscitant son plaisir.
L’Enseignement hybride à distance/ en présentiel des langues étrangères
(Université Larbi Ben M'hidi Oum El Bouaghi, 2022) Farah, Hafid; Abdellaoui, Rayane; Aifour, Mohamed Chérif
Les travaux de Slvan consortium indiquent que l'apprentissage hybride contient entre 30% et 79% d'activités en ligne (Allen et Al, 2007, p.5) Notre recherche porte sur l'enseignement hybride cas des apprenants de première année de licence, qui associent l'enseignement distantiel et présentiel pendant la pandémie du COVID 19. Notre cadre théorique de la première partie de notre recherche est survolé sur l'enseignement en présentiel, nous avant dégagé l'enseignement et l'apprentissage en FLE, ainsi que l'enseignement supérieur, en outre, on a mentionné comment améliorer l'apprentissage chez les apprenants, notre travail se focaliser sur l'étude de stratégies d'enseignement, nous avons également indiqué les avantages et les inconvénients du travail. Concernant le deuxième volet du travail , nous avons élaboré une recherche qui consiste l'effet de l'apprentissage hybride , on a entamé notre travail par une brève définition de deux modes d'apprentissages, les avantages et les inconvénients , les outils et les types de l'enseignement hybride , ainsi que la distinction entre l'apprentissage traditionnel et en ligne , aussi l'importance de faire une formation à l'enseignant sur la plate forme Moodle et le travail collaboratif également . Nôtre test est une enquête par questionnaire menée auprès des apprenants de la première année de licence. L'objectif est de circonscrire à partir des réponses fournies par des apprenants hétérogènes.
L’Exploitation didactique des ateliers d’écritures pour améliorer l’enseignement/apprentissage de la production écrite en classe de FLE
(Université Oum El Bouaghi, 2019) Aizi, Djihad; Aifour, Mohamed Chérif
A travers notre travail de recherche, nous voulons savoir la place des ateliers d'écriture dans l'amélioration de la production écrite en classe de FLE, précisément à l'université, classe de troisième année licence. Notre expérimentation vise à monter le déroulement des activités d'écritures en atelier d'écriture et individuellement, afin de faire une étude comparative entre les deux activités pour déterminer l'exploitation didactique des ateliers d'écriture dans le développement de la production écrite en FLE. Nous concluons qu'un atelier d'écriture occupe une place primordiale dans l'apprentissage de l'écrit et la production des textes en langue étrangère.
L’Impact de la mémorisation préalable sur la production écrite chez les apprenants de 2éme année moyenne
(Université Larbi Ben M'hidi Oum El Bouaghi, 2022) Berkani, Maroua; Dehamnia, Meriem; Aifour, Mohamed Chérif
Notre recherche consiste à connaître dans quelle mesure la mémorisation préalable affecte le statut d'intégration et de connaître les difficultés rencontrées par les apprenants lors de cette pratique au niveau de la grammaire, vocabulaire, conjugaison…etc. Aussi de savoir comment elle affecte la performance des collégiens, et comment elle peut être évitée. Ce travail est répartis en deux parties l'une concernant l'ancrage théorique dans lequel nous avons traité certaines notions qui sont en relation avec l'écrit, les difficultés de la production écrite, et la définition de la mémoire … etc. L'autre est le cadre pratique qui contient des résultats obtenus par nous grâce a nos outils d'investigation qui sont " le questionnaire ", ensemble des questions destinées aux enseignants du collège, et une étude comparative des situations d'intégration réalisées par les apprenants avec celle de l'enseignant. Ce qui nous a permis de répondre à notre problématique, et vérifier les hypothèses suggérées.

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